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谈谈基于综合实践背景下的道德与法治

实践活动开展

摘要：综合实践课程能很好地实现教育与生产生活相结合，对培养学生的创

新精神和创新能力有很大帮助。《道德与法治》课程同样是一门以活动为主的综

合课程，在教育教学中应该以活动开展为主。现笔者结合多年《道德与法治》学

科教学，谈谈基于综合实践背景下的道德与法治实践活动开展。在综合实践活动

中让学生“明理”、“尚德”、“守法”，体现了教育的一种理念。

关键词：综合实践；课程；明理；尚德；守法

综合实践课程是一门以综合实践活动为主的课程，在实践活动中，学生的主

体地位能很好地得到体现，个性化也能得到很好发展，因此，这门课程的实施能

很好地培养学生的创新精神和创新能力。更重要的是综合实践课程能很好地实现

教育与生产生活相结合，2017年，我国教育部印发了《中小学综合实践活动课程

纲要》，由此可见，综合实践课程在课程体系中有着不可替代的作用。让学生开

展综合实践活动，体现了我国教育的一种理念，让学生多参加综合实践活动，不

仅仅是综合实践课老师的任务，每一门学科的老师都应该想方设法让学生在综合

实践活动中参与学习，学生在活动中感受体验，学生获得的知识印象更深刻。

《道德与法治》课程同样是一门以活动为主的综合课程，在教育教学中应该以活

动开展为主。现笔者结合多年《道德与法治》学科教学，谈谈基于综合实践背景

下的道德与法治实践活动开展。

一、在综合实践活动中让学生“明理”

让学生明白道理，是《道德与法治》课程重要任务之一。学生只有在明白道

理的情况之下，才能自觉地付诸行动，最终让一些良好的行为成为一种习惯。但

是，让学生明理不能采取单一的讲解，更不能以简单粗暴的方式来“教训”，否

则学生可能只是“口服”而不“心服”，如何让学生心服口服？只有让学生走进

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生活参与活动，在活动过程中自己去体会、自己去感悟，这样才有切身体验，也

只有这样才能变“要我去做”为“我要去做”。要实现这样的目标，就需要我们

道德与法治学科教师一改传统理念，给学生充分搭建活动的平台，让学生有活动

的内容、活动的方式和活动的目的。现在，我就以《道德与法治》部编教材五年

级下册第二单元第二课《建立良好的秩序》为例，如何让学生在综合实践中“明

理”。在这一课教学中，我把教学分为三个阶段的活动。

（一）课前调查活动

让学生走进生活，搜集在日常生活当中，哪些地方遵守公共秩序较好，哪些

地方遵守公共秩序较差，课堂上，进行交流。很多学生在交流过程中，对不遵守

公共秩序表示非常不满，而对自觉遵守公共秩序的表示赞赏。其中有一位同学谈

到：“今天早上，我们在乘坐公共汽车的时候，大家都自觉排队，而其中一位爷

爷却插队，有人提醒他，他还骂人，大家都很讨厌他。”由此可见，学生调查的

过程，也是对学生自我教育的过程。

（二）课堂体验活动

在课堂教学中，充分利用各种手段，让学生走进网络，自主查询，归纳总结

生活当中常见的规则，然后，让学生充分讨论，建立这些规则的必要性。在讨论

基础上，让学生分组表演，让学生在表演中进一步明白作为一个社会人，遵守公

共秩序是每一个人的责任与义务。

（三）课后志愿者活动

让学生走出校园，参加维持公共秩序的志愿者活动。学生在志愿者活动中体

会维持秩序的艰辛与快乐，如充当垃圾分类辅导员，公交车站当秩序维持员，公

共场合不吸烟的劝导员等，让学生进一步明白遵守公共秩序的必要性。

二、在综合实践活动中让学生“尚德”

德育教育是《道德与