中小学教师专业发展培训课程指导标准(2020年版).pdf

中小学教师专业发展培训课程指导标准

（2020年版）

第一部分 前言

为深化中小学教师培训改革，提升教师队伍整体素质能力，建

设高素质专业化创新型教师队伍，特制定《中小学教师培训课程指

导标准》，从师德修养、学科教学、班级管理、专业发展四个维度

建立完善的教师培训课程指导标准体系，进一步规范和指导各地分

类、分科、分层实施周期性的教师全员培训工作。

根据中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍

建设改革的意见》精神，依据《小学教师专业标准（试行）》和《中

学教师专业标准（试行）》，教育部制定了《中小学教师培训课程指

导标准（专业发展）》（以下简称《指导标准》），旨在促进中小学教

师专业发展，提高教师培训的针对性和实效性。

教师专业发展是指教师在终身学习和持续发展理念指引下，通

过合理规划自身专业发展目标，借助多样化学习途径，掌握教师专

业发展知识和技能，实现自身专业理念、专业知识和专业能力等全

方位提升的过程。《指导标准》基于中小学教师专业发展任务及实

践需要，明确教师专业发展规划、专业知识学习、专业实践研修等

培训项目主题，开发中小学教师专业发展水平自我诊断量表，分层

分类设计培训专题课程。《指导标准》是国家、省（自治区、直辖

市）、地（市）、县（区）组织开展教师培训工作的重要参考，是各

级教师培训机构、教研机构以及中小学设置教师专业发展培训课程、

开发和选择教师培训课程资源的基本依据，也是中小学教师规划个

人专业发展和自主选择培训课程的行动指南。

一、基本理念

《指导标准》秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、

分层培训的理念，依照教师专业标准，制订实践导向的培训目标，

开展教师专业发展水平诊断，设置有针对性的培训课程，确保“按

需施训”。

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（一）师德为先

中小学教师专业发展培训应将理想信念教育、社会主义核心价

值观和教师职业道德规范融入教师培训课程，不断提升中小学教师

的思想政治素质，帮助教师树立职业理想，提高职业道德水平，引

导教师将立德树人根本任务落实到教书育人全过程，热心从教、依

法执教、为人师表、关爱学生、团结协作，增强人格魅力、学识魅

力和职业魅力，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国

的引路人。

（二）能力为重

中小学教师专业发展培训的核心是教师专业发展水平的提高，

特别是教师教育理论知识的深化与拓展、教师专业实践能力和综合

素养的提升。通过系统、分层、有针对性的培训，全面提升中小学

教师的终身学习意识和能力，促进中小学教师掌握先进的教育理念

和现代信息技术，借助人工智能改进教育教学，帮助中小学教师认

识和掌握专业发展的规律和特征，通过学习和实践不断提高自身的

专业水平。

（三）学生为本

中小学教师专业发展培训的目的是促进教师专业成长，最终落

点是促进学生的发展。教师专业发展培训应围绕教师专业成长及学

生的全面发展来设计培训课程，通过不断提升教师的教育理论水平

和实践能力，更好地帮助学生获得知识与技能，形成创新精神和实

践能力，进而提高学生的核心素养。

（四）实践导向

中小学教师专业发展培训应以中小学教师专业发展实践为取

向，按照教师专业发展实践逻辑划分和确定教师专业发展规划、专

业知识学习和专业实践研修等能力项，依据教师专业发展阶段理论

和教师专业发展现实确定其专业发展水平，突出培训课程的实践性

和综合性，更好地服务于中小学教师的专业发展实践。

（五）分层培训

中小学教师专业发展培训应以教师专业发展的阶段特征为基

础，以发展水平为依据，根据教师专业发展的阶段进行递进式设计。

为强化培训内容的针对性和系统性，应依据教师专业发展的不同水

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平，设计不同层次的培训课程，促进教师持续发展。

二、设计思路

《指导标准》充分考虑教师专业发展的特点，确定教师专业发

展能力项指标和教师培训目标，开发用于教师自我诊断的“发展水

平级差表”，设计与教师专业发展水平相对应的培训课程。

（一）确定教师专业发展能力指标和培训目标

中小学教师专业发展能力指标的确定，主要参