苏少版六年级音乐下册（简谱）第一单元 鼓乐传情《敲出多彩的节奏》教学设计.docx

苏少版六年级音乐下册（简谱）第一单元鼓乐传情《敲出多彩的节奏》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

苏少版六年级音乐下册（简谱）第一单元鼓乐传情《敲出多彩的节奏》教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为苏少版六年级音乐下册（简谱）第一单元《敲出多彩的节奏》，主要学习通过敲击乐器，感受和表现不同节奏的特点，培养音乐感知能力和创造力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学习的节奏知识与学生已掌握的简谱知识相辅相成，通过本节课的学习，学生可以更好地理解和运用简谱中的节奏符号，提高音乐素养。同时，本节课的实践活动也锻炼了学生的合作能力和音乐表现力，与学生在音乐课上的已有经验相结合。教材中的相关内容有：节奏的认识、节奏的练习、节奏与旋律的结合等。

核心素养目标

1.增强学生对音乐节奏的感知力，提升音乐审美能力。

2.培养学生运用简谱进行节奏创作的能力，发展创新思维。

3.通过集体敲击活动，加强学生之间的协作与沟通，提高团队协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-节奏的识别与表达：学生需要掌握不同节奏型的识别，如四分音符、八分音符、切分音符等，并能准确地在乐器上表现出来。

-简谱的运用：学生需要熟悉简谱中的节奏符号，并能将其应用于实际的音乐创作和演奏中。

-集体协作：在集体敲击活动中，学生需要学会如何与他人协作，保持节奏的一致性和协调性。

举例：

-在学习切分音符时，教师可以通过示范和练习，让学生掌握切分节奏的特点，如“强弱弱”的节奏模式，并在乐器上准确敲击。

-在简谱运用方面，教师可以让学生练习将简谱中的节奏转换成实际的敲击动作，如将“012”转换成相应的节奏型。

2.教学难点：

-节奏的准确性：学生在敲击乐器时，往往难以保持节奏的准确性和稳定性。

-创作能力的培养：学生在创作节奏时，可能缺乏创新思维和音乐想象力。

-集体协作的协调性：在集体活动中，学生可能会因为节奏不一致而影响整体效果。

举例：

-教师可以通过分步骤的练习，如先从简单的四分音符开始，逐步过渡到复杂的节奏型，帮助学生逐渐提高节奏的准确性。

-在创作节奏时，教师可以引导学生从生活中的声音中汲取灵感，或者通过即兴创作的方式，激发学生的创新思维。

-教师可以设计集体协作的游戏或活动，让学生在实践中学会如何调整自己的节奏以适应集体，提高协作的协调性。

教学资源

-简谱教材

-敲击乐器（如木鱼、沙锤、小鼓等）

-录音机或音响设备

-节奏练习卡片

-白板和marker

-音乐创作软件（如GarageBand）

-信息化教学平台（如校园网教学系统）

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-移动教学终端（如平板电脑、智能手机）

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段鼓乐表演视频，让学生感受鼓乐的魅力，同时引导学生关注视频中的节奏变化。

-教师提出问题：“你们在视频中听到了哪些不同的节奏？这些节奏给你们带来了什么样的感受？”

-学生分享自己的观察和感受，教师总结并引出本节课的主题《敲出多彩的节奏》。

2.新课讲授（15分钟）

-教学内容一：教师介绍四分音符、八分音符和切分音符的概念，通过示例演示不同节奏型的敲击方法。

举例：教师用木鱼敲击四分音符，用沙锤敲击八分音符，用小鼓敲击切分音符，让学生辨别并模仿。

-教学内容二：教师展示简谱中的节奏符号，并解释如何将简谱转化为实际的敲击动作。

举例：教师写出一段简谱节奏，如“0123”，然后演示如何用乐器敲击出来。

-教学内容三：教师讲解集体协作的重要性，并通过示范如何保持节奏的一致性和协调性。

举例：教师组织学生集体敲击一个简单的节奏型，并指导学生如何调整自己的节奏以保持整体协调。

3.实践活动（10分钟）

-实践活动一：学生分成小组，每组选择一个节奏型进行集体练习，教师巡回指导。

举例：一个小组选择了一个包含四分音符和八分音符的节奏型，小组成员通过合作练习保持节奏的准确性。

-实践活动二：学生尝试用简谱创作自己的节奏型，并在小组内分享和练习。

举例：一个学生创作了一段包含切分音符的节奏型，小组成员一起练习并改进。

-实践活动三：每组选择一个代表进行节奏表演，其他小组成员作为观众进行评价。

举例：每个小组选出的代表依次进行节奏表演，其他小组成员根据表演的准确性、创意和协作性进行评价。

4.学生小组讨论（5分钟）

-方面一：讨论如何在实际生活中发现和应用不同的节奏。

举例：学生分享在日常生活中听到的节奏，如钟声、脚步声等，并讨论如何将这些节奏应用到音乐创作中。

-方面二：讨论在集体协作中遇到的问题和解决方案。

举例：学生讨论在集