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5-3《人皆有不忍人之心》(教学设计)高二语文同步高效课堂(统编版选择性必修上册)
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:《人皆有不忍人之心》
2.教学年级和班级:高二年级
3.授课时间:2023年XX月XX日
4.教学时数:1课时
本节课将围绕统编版选择性必修上册高二语文教材中的《人皆有不忍人之心》一文进行教学,旨在帮助学生深入理解文章主旨,培养其同理心和人文素养,提高语文阅读和鉴赏能力。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化认同、思维品质和审美鉴赏能力。通过深入解读《人皆有不忍人之心》,学生将学会从传统文化中汲取养分,增强对中华优秀传统文化的认同感;同时,通过分析文本的逻辑结构和论证方法,提高批判性思维和逻辑推理能力;在审美鉴赏方面,学生将学会从语言、情感、哲理等多维度进行文本解读,提升对文学作品的艺术感受力和审美情趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解文章主旨:《人皆有不忍人之心》的核心观点是孟子对人性中善良本性的探讨。教学重点在于帮助学生把握文章的中心思想,即人的本性中有不忍他人受苦的情感,这是道德行为的出发点。
举例:通过分析文章中“恻隐之心,人皆有之”的观点,让学生理解孟子认为人性本善的观点,并探讨其在现实生活中的体现。
-文本修辞手法:文章运用了比喻、排比等修辞手法来增强论证力度和语言美感。
举例:讲解孟子如何使用比喻(如“人之所以为人者”)和排比(如“是故君子有终身之忧,无一朝之患”)来阐述观点,提高学生的修辞鉴赏能力。
2.教学难点
-文章的逻辑结构:孟子在文章中的论证方式较为复杂,学生可能难以把握其内在的逻辑关系。
举例:教师需要详细解释孟子如何从“人性本善”出发,逐步推导出道德行为的标准,帮助学生理解论证的层次性和逻辑性。
-文言文的阅读障碍:由于文章为文言文,学生可能会在字词句的理解上遇到困难。
举例:教师需要针对文章中的难点字词(如“恻隐”、“辞让”等)进行讲解,帮助学生掌握文言文的阅读技巧,提高阅读理解能力。同时,通过分析句式结构,帮助学生更好地理解文言文的表达习惯。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备统编版选择性必修上册高二语文教材。
2.辅助材料:准备与《人皆有不忍人之心》相关的背景资料、孟子的生平介绍和思想概述,以及视频资料,如孟子讲座或相关纪录片片段。
3.教室布置:将教室分为小组讨论区,便于学生分组讨论和分享观点,同时确保每组有一份教材和辅助材料。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《人皆有不忍人之心》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
-开场提问:“你们认为人的本性是善良的吗?孟子在《人皆有不忍人之心》中提出了什么观点?”
-展示一些关于孟子思想的历史背景资料,让学生初步感受儒家思想的魅力。
-简短介绍孟子的基本概念和《人皆有不忍人之心》的重要性,为接下来的学习打下基础。
2.《人皆有不忍人之心》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解文章的基本内容、结构框架和论证方法。
过程:
-讲解《人皆有不忍人之心》的定义和主旨,即探讨人性中的善良本性和道德行为的根源。
-详细介绍文章的结构框架,包括引言、正文和结论部分。
-通过实例,如孟子对婴儿落井的描述,让学生理解“恻隐之心”的含义。
3.《人皆有不忍人之心》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例分析,让学生深入了解文章的内涵和孟子思想的时代价值。
过程:
-选择几个典型的案例,如“齐宣王见牛”、“婴儿落井”等,进行分析。
-详细介绍每个案例的背景、孟子如何通过案例论证人性本善的观点。
-引导学生思考这些案例在现代社会中的意义,以及如何应用孟子的思想解决现实问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和对孟子思想的深入理解。
过程:
-将学生分成若干小组,每组选择一个与文章主题相关的论点进行深入讨论。
-小组内讨论该论点的合理性、现实意义以及如何应用。
-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对孟子思想的认识和理解。
过程:
-各组代表依次上台展示讨论成果,包括论点的分析、现实意义及应用的探讨。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足,提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调孟子思想的重要性和意义。
过程:
-简要回顾本节课的学习内容,包括《人皆有不忍人之心》的基本观点、案例分析等。
-强调孟子思想在现实生活中的价值和作用,鼓励学生进一步探
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