15.2《答司马谏议书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修.pdfVIP

15.2《答司马谏议书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修--第1页

《答司马谏议书》教学设计

一、教学目标

1.了解王安石以及“王安石变法”的相关资料，掌握本文重要文言知识。

2.分析作者对司马光指责自己的罪状的反驳，体会王安石的说理艺术。

3.通过品读语言，感受作者改革的决心，并体会其对国家大事的担当精神。

二、教学重难点

重点：王安石对司马光指出的变法问题的回应。

难点：士人的担当精神。

三、课时安排：三课时

四、教学过程与内容

第一课时

1.导入：

回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。针

对北宋王朝积贫积弱的现状，王安石在宋神宗支持下锐意变法，以发展生产，富国强兵，因

变法过程中的一些措施引发众议，司马光先后给王安石写了三封信直言劝谏。王安石遂于收

到第二封信后作此信答复，针对司马光信中指出的“侵官”“生事”“征利”“拒谏”四项指责

逐一反驳，并引用盘庚不避众议决定迁都的史实，表明自己不同俗媚众、坚持推动变法的决

心。

2.解题：

“答”，即“答复、回复”之意；

“司马”，即司马光，字君实，北宋政治家、史学家；

“谏议”，指的是“谏议大夫”这个官职；

“书”，文体名，即是书信。

“答司马谏议书”，即“回复谏议大夫司马光的信”。

赋：古同“敷”，铺陈、分布的意思。中国古典文学借用这个意思创造了一种文体叫“赋”，属于

述说文，追求华丽的辞藻，多为骈句。如《阿房宫赋》。

疏：也是说明文，是分条陈述的意见书，用于臣子向皇帝上奏的奏章，强调说理性、逻

辑性，文学性在其次。如《谏太宗十思疏》。

论：古代析理推论的议论文体。如《六国论》。

谏：意思是直言规劝，使改正错误。一般用于下对上，是用语言纠正君主或尊长的过失。

3.作者介绍：

王安石，出生于公元1021年，逝世于公元1086年，字介甫，号半山，谥号文。抚州临川

(今江西抚州)人，北宋政治家、思想家、文学家。著有《临川先生文集》。仁宗庆历二年即公

元1042年登进士第。仁宗嘉祐三年即公元1058年上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚

地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的局面，推行富国强兵政策。神宗熙宁二年即公元1069

年任参知政事，次年拜相。在神宗的支持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”。司马光

执政后尽废新法，王安石忧愤去世。在政治上，强调“权时之变”，反对因循守旧，被列宁称为

“中国11世纪伟大的改革家”。王安石在文学上也有很高的成就。他博古好学，不迷信古人，主

张为文要“补于世”；他的散文雄健刚劲（雄健峭拔），诗歌遒劲清新。4.明确部分字的读音。

强聒（guō）卤莽（lǔmǎng）见恕（shù）

拒谏（jiàn）怨谤（bàng）不恤（xù）

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盘庚（gēng）胥怨（xū）会晤（wù）

听一段朗读音频，请同学们在课本上标注好读音，听准节奏。（插入音频）

5.梳理全文

第一段

第一段第一句：

1某启：我的陈述。

2蒙教：承蒙赐教。这里指接到司马光的信