2025年高考化学二、三轮复习策略讲座 .pdf

—■《中国高考评价体系》解读

-T:高考的核心功能

I高考评价体系一核指“立德树人、服务I

1选才、引导教学：立德树人是教育的根本!立德树人

价值引领价值引领

!任务，发挥统领作用，决定高考的前行方向I具体实现

［和价值取向；服务选才和引导教学既各有侧!坚持选拔标准

服务选才X引导教学

!重又相互关联，是高考落实立德树人根本任I提高培养质量

!务的两个基本手段。!图1高考核心功能的内部关系示意图

II

高考评价体系将引导教学”纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强以考促学的主动意识。

《中国高考评价体系》解读

化学科考试引导教学四个发力方向

强化化学知识体系的构建，综合全面地考查符合学

生认知特点的化学基础知识，促进学生从整体认识建构完整的知识体系

化学学科，形成一个相对完整的知识体系。

通过对实验知识和能力的考查，推动中学化学实验重视化学实验教学

课程建，培养学生的实践能力和探究意识。

通过对学科能力多维度多层次的考查，促进学生的

重视思品质的培养

批判性、缜密性和系统性思维品质的养成。

通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查

学生提取、加工和整合信息的能力，形成自主学习重视信息提取加工整合能力

和终身学习的意识和能力。

—■《中国高考评价体系》解读

,“四层“——高考考查内容

根据高校人才选拔要求和国家

学科素养的问题情境必须

选择能够体现出核心价值

课程标准，遵循考试评价的规律，引领作用的问题情境

高考评价体系将应考查的素质教育必须以学科素养为导向确

定关键能力

目标凝练为“核心价值、学科素养、

必须以学科素养为导向确

关键能力、必备知识”的“四层”定必备知识

考查内容。

图2,四层考查内容及其关系

—■《中国高考评价体系》解读

2,学科素养

学科核4＞素养是学生在面对生活

实践或学习探索问题时，能够在正确的思

想价值观念的指导下，合理运用科学的思

方式方法，有效地整合学科相关知识，

运用学科相关能力，高质量地认识问题、

分析问题和解决问题的综合品质。