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打造智慧课堂实践研究试验汇报

邹城市杏花村小学

一、课题提出背景

伴随基础教育课程改革不停推进和课堂教学改革不停深化,

课堂教学所展现出来前所未有艰巨性、复杂性,以及教学活动

本身特异性、多变性和不确定性,都对老师洞悉复杂局面、应

对复杂挑战智慧品质和智慧水平提出了很高要求。课堂教学改革

就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养“知识人”转为

培养“智慧者”;教育改革关键目标就是要引领老师和学生爱智

慧、追求智慧。由此可见,让智慧唤醒课堂,让智慧引领老师

专业成长,是时代呼叫,是老师专业成长需要,是课堂教学焕

发生机与活力契机,也是新时期教育教学改革重大使命。

我校是一所文化底蕴浓厚老校,办学特色凸显,育人环境

优雅。学校在长久教育教学实践中总结出了学校办学理念“智慧

育人,创新育人”和办学思绪“科研兴教,科研兴校,智慧引领

科学育人”,并围绕办学理念和办学思绪,提出办学目标“构建

友好校园,造就有思想、有智慧、有创新科研型老师队伍,培

育智慧型创新型学生”。我校在实施智慧化教育教学方面积累了

一定经验,我们由老师智慧研究,走向课堂智慧研究。前几年,

我们围绕智慧课堂在多学科之间整合课、双师型课堂、校本课

程开发以及综合实践课开设等方面做了部分主动而有效地探索,

也取得了较为显著结果。据此,我们提出了研究课题,力图在理

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论与实践结合点上做出部分有益探索。改变过去以老师为中心、

以知识为本位课堂教学形态,搭起现代教学理论与课堂教学实

践之间桥梁,致力于提升课堂教学效率,实现学生全员、全方

面与主动发展,并使这种发展趋于最优化与可连续,这也是素

质教育发展迫切需要。

二、概念界定

“智慧”是一个质点系统组织结构合理、运行程序优

良以及产生功耗比较大描述。无智慧质点组合搭组成某种空间结

构,在外力场作用下按一定时间次序和方向运动,一样质点数

情况下,系统结构合理性,内耗与功效大小决定了系统智慧高

低。结构越合理,内耗越小,功效越大,系统智慧越高,反之越

低。人智慧高低,其本质也是取决于其脑神经细胞组织结构合理

是否、思维方法（精神场波动属性）优良是否和由精神场引导

行为结果功耗比大小。人智慧是内精神场与外精神场相互作用内

精神场优良性波浪式上升结果。

“智慧课堂”,我们界定是,老师充足发挥教育智慧,发明一

切有利原因,遵照学生各学科认知发展规律,正确判定学生认

知实际起点,动态真实地展现学生综合知识发生和形成过程,

并顺着学生思绪进行有针对性灵活施教,摒弃老师僵硬死板灌

输和学生机械被动接收,从而促进各学科建构学习主动发生。让

每个学生得到充足地发展;不仅促进学生认知发展,同时也促

进学生情感和社会性发展;充足尊重学生主体意识,激发学生

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内在需求,引导学生主动主动生动活泼地发展。相对于一般课堂,

智慧型课堂教学更关注师生角色定位,更关注课堂教学目标正

确定位、课堂教学策略与操作方法合理设计,以及其它课堂教

学原因有机融合、友好统一。经过生动、友好、高效课堂教

学,促进学生、老师、课堂可连续发展。