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《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体味

为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，在园长、业务院

长的引领下，我们积极自主学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，学

习新理念，补充自身知识储备，将《幼儿园保育教育质量评估指南》作

为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。

此次讲座匡助我们老师进一步理清了《3-6岁儿童学习与发展指南》与

《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别，让我们能够更有方向

性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活

动中去。以下是我关于保教方面的一些感悟：

环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，种类比较

丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于幼儿取放和使用的。

比如我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都是有标记的，通过图片

形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支

柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材

料、采集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同颜色的

标签，将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放游戏玩具、用具的

柜子上粘贴不同图片；将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、

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废旧材料等按照不同类型放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，

以示幼儿整理时应归放到某处。

师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或者集体

活动为主，小组探索的活动比较少。指南上说到在小组和个别化活动

中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料；提供幼儿互动与互

相学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我们可以多提供一些

幼儿之间互相合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。

例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，

鼓励幼儿主动参预，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“朋友树”

，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成一棵树。还有根据幼儿

的年龄特点，设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，

怎么样才是合作。比如故事《大狮子与小老鼠》，能唤起幼儿参预讨论

与交流的激情，从而得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的

道理。在活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画

本，惟独相互合作才干完成的玩具，匡助幼儿提高合作技能。幼儿在

与小火伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继

续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，教师让幼儿体

味合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：1.成果展示法如：展示

幼儿的合作画，让幼儿欣

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赏到合作后的成果，产生愉快情绪。2.表扬法，表扬合作顺利的幼儿，

让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式赋予表扬。老师的欣赏

对他们是一个促进。3.激励法，对合作中有冲突的幼儿要赋予指导和激

励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼

儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果赋予恰当的肯

定和激励。对合作不好的幼儿赋予肯定也要和鼓励。以免对合作对方产

生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

以上是我对指南的一点思量，以后会更努力继续钻研《幼儿园保育

教育质量评估指南》，不断学习，将理论应用于实践。