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秋天的怀念教案,秋天的怀念获奖教案设计
秋天的思念优秀教案
一、教学要求
秋天的思念优秀教案
1.理解课文内容,体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念,从而培育学生关怀长辈、敬重长辈的思想。
2.自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点
概括母亲关怀“我”的详细事例,从中体会表达的思想感情。
教学过程
一、扣题探读,激情导入
师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?
是呀。秋天是迷人的,天高云淡,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种思念的心情,闻名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情,让我们一起来观赏课文《秋天的思念》。(板书课题)
请大家一起来有感情地朗读课题。
二、自读课文,整体感知
1、课题《秋天的思念》,想想在秋天,思念的是谁?(板书:母亲),为什么会这么思念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问,用自己喜爱的方式自读课文,整体感知。读后学生概括。
2、那么,文中的母亲是个怎样的人?
三、为什么会这么思念他的母亲:
(一)要了解母亲,我们先来看一下:(板书:我)
21岁的史铁生,身患重病,双腿瘫痪。想想,21岁,正是活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,处处玩玩,有多少事情可以做。没有了双腿,该怎么办?他的心里会怎么样?(估量学生会说:苦痛)
是啊。请同学们找找课文中表达儿子心里苦痛的句子。
A、双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(问学生,从这句话中你读到了什么,学生谈感受,并送到句子中读一读这句话。他对生活的无望,暴怒无常)
B、“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”(问学生,从这句话中你读到了什么,学生谈感受,并送到句子中读一读。言下之意,是我已经不想活了。)
故而,我单独坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生,“我”在想什么?假如是你,你会想什么?
生答
师:这样一个不想活的史铁生,假如你是他的亲人,他的朋友,你会怎么劝他?
生答
是呀,感谢你们。
那么,母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。
1、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”
问:你从这句话中读到了什么?(母亲“扑过来”,劝慰我“好好儿活”,通过动作、语言等描写,刻画了一位顽强而感人的母亲形象)
a母亲“扑”过来,扑住的毕竟是什么?
b母亲抓住我的手,母亲“抓”(加点)住的毕竟是什么?
c母亲忍住哭声,母亲“忍”(加点)住的毕竟是什么?
(估量学生答复:忍住的是由于儿子双腿瘫痪不想活的苦痛,还有母亲自身的病痛。)
是呀,母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。
A、可是我却始终都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我,她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种痛苦读出来)
B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正困难地呼吸着,大口大口吐血
(你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去,并读出来)
想想她得的是什么病?
肝癌的痛苦会是怎样的?(肝硬化,人体内的水份不能外排,积累在体内,肚子会越来越大,可见其痛苦难忍的程度。得这种病的人,脸色发青,生命不超过三个月。)
这个母亲是已经知道了自己的病情,并活不了多久,这又是一种怎么样的痛。但是,他有没有告知他儿子,自己的病情?儿子知道吗?
(估量学生答复:不知道)
那这又是为什么呢?
估量一:为了不让儿子更苦痛。是啊,儿子原来就不想活了,当听到这样的消息,他肯定会受到更大的打击,而没有活下去士气。归根结底,是为了让儿子“好好儿活”。
是呀,我们从一个“忍”字,读出了这样一份宏大的母爱。让我们带着这份沉重的爱,一起来读读母亲说的这句话。
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”
这是一位多么宏大的母亲。大家想想,史铁生由于双腿瘫痪,心情烦燥而发怒我们可以理解;假如母亲由于各种各样的苦痛交杂在一起而发怒,我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?
这一切都是为了什么?
(估量:为了儿子着想)
2、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?
(1)当我发脾气
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