2020—2021学年部编版语文八年级下册课内容文言文知识梳理 .pdfVIP

2020—2021学年部编版语文八年级下册课内容文言文知识梳理--第1页

桃花源记

【文学常识】

陶渊明(约365—427),东晋诗人。一名潜,字元亮,号靖节,因宅边有五棵柳树,又自号“五

柳先生”。浔阳柴桑(今江西九江)人。

【主旨归纳】

本文以武陵渔人进出桃花源的行踪(发现桃花源—访问桃花源—再寻桃花源)为线索,以

时间先后为顺序,描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静、人人

自得其乐的理想社会,表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。

【写作特点】

(1)层层设疑,虚实结合。

文章开头虽交代了时间、地点、人物,实际上都无从查考。写桃花林奇景,又不说出它的

确切地点。待渔人进入桃花源,眼前出现的又是一幅人间生活图景。可是,后来渔人出而复寻,

本已做好的标记却又全部消失,桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界。最后虚写南阳刘子

骥“欣然规往”,但又“未果”。这种层层设疑、虚实结合的写法,表达了作者希望在现实中看

到一个理想社会的思想感情,也能激发读者的阅读兴趣。

(2)剪裁得体,详略得当。

课文第二、三段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚,形象生动地描绘了

一幅理想的社会画卷。第一、四、五段略写了渔人进入桃花源和出桃花源的事情。

内容理解

(1)①文中表现桃花源优美环境的句子是:_土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属

②陶渊明在《桃花源诗》中有“嬴氏乱天纪,贤者避其世”的诗句,文中与其表达的意

思相近的句子是:自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境

③“老有所终”“幼有所养”是“大同社会”的特征之一。在文中具体描绘了这样的

生活画面的句子是:黄发垂髫,并怡然自乐

④文中吸引渔人“欲穷其林”的是:_忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英

缤纷

⑤描写桃花源社会环境安定平和的语句是:_阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女

衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐

⑥表明渔人背信弃义的句子是:诣太守,说如此。

⑦最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子是:便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻

有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食

⑧成语“无人问津”出自本文,其原句是:后遂无问津者

(2)“黄发垂髫”分别指代什么人?“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景?

“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。

(3)桃花源奇异在何处?

①景奇。桃花林美景奇,桃花源内环境奇,如“芳草鲜美,落英缤纷”“土地平旷,屋舍俨然”。

②人奇。桃花源人长期与世隔绝,如“乃不知有汉,无论魏晋”。③踪奇。后人再去寻找桃花源,

都一无所获,不见其踪影。

(4)渔人离开桃花源后,“便扶向路,处处志之”,而后来太守派人随渔人寻找桃花源,“寻

向所志,遂迷,不复得路”。作者为什么将桃花源写得若真若幻,可望而不可即?

为了使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,也暗示桃花源是一个虚构的理

想社会。在现实社会中,这种生活图景是根本不可能存在的,隐含了作者无力改变社会现实的

无奈。

2020—2021学年部编版语文八年级下册课内容文言文知识梳理--第1页

2020—2021学年部编版语文八年级下册课内容文言文知识梳理--第2页

(5)结合课文,讨论:“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借桃花源表达了怎样的社会

理想?

这里景色优美,土地肥沃,物产丰富,风俗淳朴,社会平等,