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《神笔马良》教学设计

教学解读

《神笔马良》是洪汛涛先生创作于20世纪50年代的作品，据其改编的木偶

电影《神笔》是中华人民共和国第一部参加国际电影比赛的儿童片，屡获大奖。

故事讲述了一个叫马良的孩子非常喜欢画画，却连一支画笔都没有。后

来，神仙给了他一支神笔，他就用这支神笔给老百姓画需的东西。财主知

道后逼马良画金元宝，于是他画了骏马和梯子逃走了。皇帝知道后逼马良画

摇钱树，他就画了大海、大船、大风，惩治了皇帝。故事篇幅虽短小，但其

中蕴含的美好愿望感染着一代又一代的读者。

对于二年级的学生来说，这个故事的情节曲折，引人入胜，从开始到发

展到高潮，线索非常明确，是练习梳理故事各情节点的主内容、感受故事

情节“起伏跌宕”的极好的文本。故事中“马良”的形象非常鲜明，字里行

间能让人感受到其有志气、有恒心、勇敢、善良、冷静、为民造福、疾恶如

仇的特点，因此非常适宜指导学生运用“抓住关键词句感受人物品质”的阅

读方法，对人物特点进行分析、概括。

阅读目标

1.做好阅读规划，能分清人物主次，能用山型图梳理故事内容，用

“3W”阅读策略说清故事各部分的主内容。

2.感知从人物、情节、主题三个方面阅读民间故事型童话的基本方法。

3.能利用策略单，结合具体故事内容，概括马良的性格特点和精神品质。

4.感受本书在中国文学发展史上的特殊地位，激发对文学阅读的持续

热情。

活动安排

阅读阶段阅读过程阅读时间活动内容

1.猜测笔之奇。

读前导读活动30分钟2.分清人物主次。

3.自主阅读

1.利用山型图来梳理故事情节。

自主阅读

读中40分钟2.抓住细节来复述故事。

推进活动

3.运用策略单来感受人物形象。

续表

阅读阶段阅读过程阅读时间活动内容

1.通过分析神笔的“神奇来感悟故事主题。

分享交流2.在分享策略单的过程中感悟马良形象。

读后90分钟

延伸活动3.在自评自测中深化阅读效果。

4.通过观看影片来拓展学习。

读前：导读活动

任务一出示书名，猜测笔之奇

1.看图想象。

(1)出示各种笔的图片，说说它们的名称。

(2)集中到其中一支毛笔的图片上：如果这是一支神笔，你会有怎样的想象？

(3)交流。

2.引入新书。

(1)今天开始我们一起读《神笔马良》这个故事，看了这个题目，你有什么样的

猜想？

(2)交流对故事内容的猜想。

3.介绍作者。

洪汛涛爷爷出生在1949年以前，他的童年是在贫困和战乱中度过的，他喜爱文学、勤学

苦练、立志报国，20岁不到就出版了一部诗集。《神笔马良》这个故事于1955年发表在《新

观察》杂志。19