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2022年五年级下册《道德与法治课程标准》

教学计划部编版【三篇】

2022年五年级下册《道德与法治课程标准》教学计划部编

版【三篇】

一、学生情况分析

一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很

幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探

究、热爱生活的儿童。

二、教材分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养

品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征

(1)生活性;

(2)开放性;

(3)活动性。

教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合

性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出

以下特征：

1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，

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而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新

融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质

量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发

展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会

有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活

指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面

通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，

激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，

鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，

展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材

编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成

的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，

将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教

材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在

学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未

分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演

进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知

识技能、过程方法”目标的自然统整。

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三、教学总要求

道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是

培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有

爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。

四、各单元要求