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课程思政元素融入高职院校体育课程的途径

陈少杰

单位：郑州理工职业学院邮编：451150

【摘要】：在全面推进“课程思政”建设的过程中，高职院校体育教

师不仅要有扎实的专业知识和技能，还要具备高度的政治敏锐性和政

治责任感。体育课程作为高职院校教育教学体系中的重要组成分,

是培养学生正确价值观和良好道德品质的重要载体。

【关键词】：课程思政；高职；体育

在高职体育课程教学过程中融入思想政治教育资源，是推进高职

体育课程改革和提升学生综合素质的重要举措。

一、高职院校体育课程教学现状分析

第一，体育课程内容偏重竞技性，对思想政治教育内容重视程度

不够。一是内容缺乏针对性。学生对体育课程的兴趣不高，对体育课

的积极性也不高，不喜欢上体育课。二是教学方法单调。多数高职院

校体育课程的教学方式过于简单、机械和单调，缺乏趣味性和吸引力，

难以激发学生学习兴趣和动力。三是考核评价机制不完善。体育课程

的考核评价机制缺乏系统性、科学性和合理性，难以对学生的学习态

度和学习效果进行科学评价。

第二，体育课程思政建设认识不足。“重竞技轻技能”思想仍存

在。分高职院校体育教师在教学中仍以“竞技项目为主”，对技能

教育缺乏重视和研究，在教学过程中重技能轻思想政治教育内容现象

突出。在当前形势下，体育课程具有很强的育人功能，但分高职院

万方数据

校体育教师对该课程的功能认识不够全面、准确和深刻。在教学过程

中把重点放在技术技能传授上，忽略了学生思想道德、心理素质和社

会责任感的培养与塑造。

第三，体育教师思政素养有待提高。一是思政素养不足。体育教

师在开展思政教育方面存在着重专业技能轻思想道德、重业务能力轻

政治理论、重教学成绩轻师德师风等问题。绝大多数高职院校体育课

程的教学方法以“教师讲、学生听”为主，忽视了学生主体地位和个

性需求；以“灌输式”教育为主，忽视了学生思想品德和文化素养的

培养；以“标准化”教学为主，忽视了学生思想道德和文化素质的提

升；以“经验型”教育为主，忽视了学生的心理素质培养等。

第四，高职院校体育教师队伍建设有待加强。一是缺乏课程思政建设

意识。当前很多高职院校体育教师没有认识到体育课程融入思政元素

的重要性和必要性，对于如何融入思政元素缺乏系统性思考和规划;

二是缺乏专业素养高的思政教师队伍。一些高职院校体育教师在课程

思政建设方面经验不足、方法单一、理念滞后、动力不足等问题依然

存在；三是缺乏与专业课教师的交流合作意识。

二、体育课程思政建设的基本原则

（一）坚持价值引领，厚植爱国主义情怀

体育课程思政是一种教学理念，其核心是价值引领。体育课程思

政建设的根本目的就是要把思想政治教育贯穿到体育教学的全过程,

让学生在学习体育知识、技能和规则的同时，也能够学习和体会到中

国特色社会主义制度的优越性。体育课程思政建设是一项系统工程,

万方数据

需要教师进行教学方法改革、教学内容优化、教学评价创新，以提高

学生的体育素养，培育爱国主义情怀。

（二）坚持德育为先，突出德育功能

体育课程思政建设必须遵循“三全育人”理念，通过“显性”与

“隐性”相结合的方式将思想政治教育融入到体育教学全过程中，使

学生在接受体育知识与技能教育的同时，能够感受到社会主义核心价

值观和中华优秀传统文化所具有的强大精神力量，从而激发学生学习

的主动性和积极性。此外，在开展课程思政建设时