(三篇)【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计集合 .pdf

【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计

2021年7月24日，国务院办公厅联合印发《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,

即“双减”政策。作为一名教师，我们也在思考，“减轻学

生作业负担。那是不是意味着“学生不需要作业？”当然不

是，文件中规定：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书

面作业，可在校内适当安排巩固练习小学三至六年级书面

作业平均完成时间不超过60分钟。

根据这样的要求，教师在作业布置的时候，就要做到“三

减：

减少作业时间：缩短学生作业时间，语文学习中，读写、

背诵、积累是必要的手段，所以是不可或缺的。需要减少的

是机械重复的作业。

减轻作业帮扶：作业设计时多安排一些孩子能独立完成

的作业。无需家长帮助，能和生活相结合，易操作，易落实，

这样的作业才能更受学生欢迎，才能不让作业成为家长担。

减小作业难度：作业难度往往和作业超标、超纲、学练

不一致相联系，我们在追求作业难度的同时，忽略了学生宝

贵的成功体验，得不偿失，注意减小作业难度。

“三减”不会降低教学质量吗？在《语文课程标准》中

提到，教师要精心设计，作业要有启发性，分量要适当，不

要让学生机械抄写，以利于减轻学生担。由此可见，减少

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作业时间不但仅在量上做简单减法，而应该在质上求变化。

教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确

保减不减质。

分层作业倡导自主选择

学生学习能力、学习基础参差不齐，在减轻担的同时,

要遵循因材施教的原则，分层作业，倡导自主选择。

基础卷

能够将整个单元中需要学生掌握的字词句等内容设计

成面对全体学生的习题，指向学生读记字词的音，形，义以

及其理解使用，听力等方面，难度较低。

发展卷

在字词句的基础上，把学生需要掌握的知识点以综合练

习的方式表现，这是为中等生提供思考空间，主要指向课内

外阅读、片段练习等。发展卷面对部分学生，难度整体提升。

提升卷

就单元要素中某一难点或重点要求，设计出面对一部分

有特别需求的学生习题，面对部分学生，难度更高。

二、丰富作业形式提高学生语文素养

布置作业时关系到听、说、读、写各个方面，更关系到

学生语文素养的提高。设计小学语文作业能够从以下几类

入手。

1、布置预习学习内容的作业。

高年级已经具备不错的自学能力，课前让学生从初读课

文和摘录好句、好词、形近字、多音字、资料袋入手，为进

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入课堂做准备，使学生发挥潜能，成为课堂主人。

2、布置落实训练目标的作业

依据课时目标，把握课时目标，布置作业紧紧围绕

3、口头识记作业

朗读，背诵，二会字的识记。

4、布置观察收集类作业

为学生了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手

材料。

5、布置亲子互动类作业

课文讲给家长听，检测学生对课文内容的掌握，培养学

生口头表达能力，同时发挥家庭教育作用。

写心里话，读给家长听，改善亲子关系，也提高学生写

作能力。

三、评价多元化

1、平时表现评价

以“语文习字”“课内阅读”“补充习题””课外阅读”等为

内容进行日常激励评价，积极引导学生，学习应该“功在平

时”。

2、单元性评价

教师要准确掌握统编版语文教材的编排体例，课堂教学

体现单元整体性。完成一个阶段的学习，需要检测学习情况,

并针对出现问题及时调整。

“双减“之下，教师要厘清教学要求，明确教学目标,

本着“三减”原则，从设计作业入手，本着教育初心，把“减

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不减质落到实处。

学校“减负提质”作业管理指南

为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业

担和校外培训担的意