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[去年的树教学反思]去年的树教学反思3篇

在设计本课时，我充分表达了“以生为本，自主进展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文教师要把握好侧重点。而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。因此，为了表达这一点，我运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情。

在课堂中我试图把学生带入文本，带入的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着悲伤，带着对大树的怜悯深深的去体会，去感悟。由于方法到位，大胆放手，课堂根本到达了自己想要的那种境地。

“珍视学生独特的感受。”在最终3个自然段的学习中，我提出问题：小鸟深情地凝视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？

有的学生说：“大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友情天长地久。”有的学生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤独过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。”……同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛到达了高潮。

上完课，我觉得学生感受许多，收获许多。“以学生为主体”，引导学生对文本的深层感悟，还将是我连续努力的课题。

篇二：去年的树教学反思

9月18日上午第四节，我在八十中上了一节汇报课，是四年级上册第11课《去年的树》。

从我定完课到今日正式站在八十中的礼堂上经受了整整一周的时间。对我来说，这是灰暗的一周、苦痛的一周，同时也是令我感动的一周、令我欣喜的一周，也是我收获颇丰的一周。从去年讲课时的毫无头绪、紧急的不得了到现在的比拟沉着，学校领导和组内的教师给了我太多的帮忙！马校长、毛校长、关校长、王主任和组内的龚教师、黄教师、马晓，他们不厌其烦、一次次地听我的课，给我鼓舞和劝慰，给我确定和建议，让我一次次在懊丧的边缘重拾信念！

借此博文，特向马校长、毛校长、关校长、王主任、龚教师、黄教师、马晓表示深深的感谢！

我讲的这篇课文《去年的树》这是一篇语言平淡、感情真挚的童话。文章主要写一棵树和鸟儿的友情。鸟儿和树商定：明年春天，还回来唱歌给树听，可是其次年春天，鸟儿回来，却发觉树不见了。鸟儿处处查找树，最终在一盏煤油灯旁找到了由树的身躯点燃的灯火。于是鸟儿又对着灯火唱起了去年的歌。

经过领导和我们四年级组全体教师的商议打算，把这节课的主题定为友情与承诺。在今日正式上课前，我已经在本年级的其他3个班都试过，可我觉得今日的这节课效果是最不令我满足的。

总的来说，我觉得缺乏的主要有以下3个方面：1、从始至终，学生都没有全身心的投入到鸟儿与树的感情中去。虽然学生也能说出鸟儿找不到树的心情和找到灯火时的心情，可是对于鸟儿内心的情感变化，体会的并不深刻。自我分析缘由：1、刚开头气氛没有调动好。上课的前几分钟，应当是教师引导学生进入课文的时候，在这个关键的时候，我太急着赶流程，而学生也始终在赶，课文读得太快，没能通过第一遍的读引发情感上的波荡。2、鸟儿想要见到树的期盼和找不到树的焦急，以及之间的心理落差没有引导体会好。我觉得以上两点缘由直接为整节课学生始终在文章意境之外游离奠定了基调。

缺乏之二：评价语干瘪、生硬。对于学生的答复进展有效的评价毫无疑问能鼓励学生体会文本和深入思索的兴趣。在本节课中，我对学生的评价太过欠缺，而且不够生动，这也导致了学生的激情没有被充分调动起来。丰富自己的评价语将是我努力的方向！

缺乏之三：做为学生学习引导者的我，在这节课中始终在赶流程，无视了学生的体会，没有充分表达学生的主体地位。学生说的太少，教师点的不到！

无论如何，课上完了，我有种解脱的感觉，但更多的却是圆满，是为没有把自己最完善的状态展现出来而感到的内疚，觉得自己有点对不住这么多人的期望！不过我想只有圆满和内疚是没有用的，我所能做的只有在今后的教学中，连续努力，勤奋钻研，探究更适合自己的教学风格，让自己更快更好成长，这样才是对赐予我关怀支持的领导和教师的最好回报吧！这次讲课的收获我会在今后的教学中渐渐汲取，也请关怀我的领导和各位教师放心，我会不断努力，不断进步的！

篇三：去年的树教学反思

《去年的树》