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第二单元多种多样的生物
第四章生物分类的方法
第二节从种到界
课题从种到界授课人
学生已经学习了生物圈中的各种生物，熟悉各种动物的基本特征的知识。但是这些呈
现“点”分布的知识缺乏系统的梳理。本章中第一节，通过学习对植物分类和动物分类的
基本方法，初步认识分类的意义和操作的基本方法。但是对于“生物分类的意义”、“如
何进行生物分类”仍然是懵懂的。这一节内容，并不要求学生熟练掌握生物分类的方法技
学情分析
巧，只要求学生能初步了解生物分类的核心思想，尝试模拟分类的过程。根据学生的基本
知识水平，为充分调动学生的探索热情。本节课通过带领学生亲历简单的分类过程，体会
其中找寻特征的乐趣，是本节课设计的思想。目的是把呈“点”分布的知识串成“线”，
最后连成“面”。
生命观念：认同结构与功能相适应的生物学基本观点。
科学思维：利用生物分类法，得出7个等级的分类单位；利用调查法了解本地某种生物资
源。
素养目标
探究实践：以狼为例，探究动物的分类等级；调查本地区的某种生物资源。
态度责任：在教学中融入保护生物的思想教育，培养学生关注身边的生物、热爱自然的情
感。
1.说出生物分类的七个等级。
教学重点2.概述生物分类的依据和意义。
3.了解双名法。
教学难点利用生物分类知识弄清楚生物之间的亲缘关系和进化关系。
教学过程
教学阶段教师活动学生活动
请同学们回忆下动物的分类的相关内容，思考下：
课程蜻蜓是属于什么动物？学生思考，作答。
导入蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
为什么要给蜻蜓冠以不同的类群名称呢?
1.分类等级
教师引导学生预习课本P131,请同学们思考：学生阅读课本，回答。
生物分类的等级有哪些？
教师总结：
根据生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等方
面的相似程度，逐级分类。
生物分类的等级由高到低依次为:界、门、纲、目、科、
属、种。
科学方法：生物分类
教师引导学生预习课本P131,请同学们自己总结生学生阅读课本，总结。
物分类法。
教师总结：
生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结
构、生理功能和生殖方式等)，把生物划分为种、属等
不同的等级，并对每一类群的形态结构、生理功能和生
新课殖方式等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的
展开亲缘关系和进化关系。
分析讨论：狼在动物分类中的位置
教师引导学生阅读课本P132-133的内容，思考一
下问题：
1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关[思考与讨论]
系近，还是狼与虎的亲缘关系近?为什么?学生以小组为单位，讨论问
2.分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义?题。
3.在刚才我们看到的生物图片中，和狼亲缘关系最
近的是哪种单位的生物?和狼亲缘关系最远的是哪种单
位的生物?有规律吗?
教师总结：
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