六年级语文学业质量评价方案.docx

六年级语文学业质量评价方案

一、指导思想

为了深入落实《语文课程标准》精神，以《基础教育课程改革纲要(试行)》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发展功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础，达到发展学生语文能力、全面提高学生语文素养的目的。根据课标对六年级目标达成的要求和评价建议，提出如下方案。

二、评价原则

小学生语文学业评价，强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合，更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。评价以监测学生一学期语文学习目标的达成程度。评价遵循以下几个原则：

1.主体性原则。坚持“以学生为主体”,侧重于学生“学”的情况，以学论教。

2.全面性原则。对学生语文学习情况进行全面性、多方位的监测，既要测查知识和能力，又要测查学习习惯、情感领域等非智力因素的发展情况。

3.指导性原则。将评价和指导结合起来，既促使学生了解自己的学习情况，又为以后的学习查缺补漏指明正确方向。

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4.科学性原则。从评价内容确立到采取方法，再到对评价结果的分析和阐释，均应从教学实际出发，要以课标和具体的教与学的实践作为检测的标准。

5.发展性原则。评价注重学生在语文学习中的努力程度，促进学生语文能力、语文素质的发展，使学生整体素质全面提高。

三、评价目标

评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，所以评价内容要多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。

四、评价的内容

对学生学业评价，突出小学语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养。语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。

1.过程性评价

学习习惯

是否养成并实施预习习惯、作业是否认真、工整

课堂表现

上课是否认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于表达

识字写字

能准确、熟练掌握本册出现的一类生字会组词，词语盘点中读读写写的词语会写，读读记记中的词语会认读。

阅读能力

课内阅读要求通顺、流利读文，会背的课文达到会背；课外阅读：以教研室规定必读书目为主，每天坚持阅读

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半小时，每周开展一节阅读课，每月开展一次阅读交流会。

口语交际

能根据每单元口语交际的要求积极发言，进行得体、清楚、连贯地表达。

习作能力

是否能根据每单元习作要求，围绕中心，合理安排内容，条理清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2.阶段性评价主要以单元测试卷为依据。

3.终结性评价主要以分项测查(面试，听说读写)+综合评价(笔试，期末试卷)。

五、评价内容、标准、方式

A.分项测查

分项测查学生的语文能力，是形成性评价的主要内容。测查以口试和笔试为主，侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。具体包括语言积累和语言运用两大板块。

语言积累侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。

语言表达侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查课内朗读、口语交际、习作表达等内容。对于语文学习态度、习惯、能力等方面的测查，将渗透于基础知识和语言表达两大块的测查之中。

(1)识字、写字

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1.评价内容及方法

以本册教材生字表为测查内容，在会写的生字中随机抽查20个生字、在词语盘点(读读写写)中随机抽查20个词语，学生书写；在词语盘点(读读记记)中随机抽查20个词语，学生认读。

2.评价标准

“我会读、我会写”评价表

评价项目

评价标准

评价等级

优

良

合格

不合格

教师评

我会认，我会写

看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，正确、规范、整洁、美观。

看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，书写正确、较规范，较整洁、较美观。。

看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，书写基本正确、不够规范、不够整洁、不够美

观。

看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，书写不正

确、不规范、不整洁、不美观。

“我会认、我会读”评价表

评价项目

评价标准

评价等级

优

良

合格

不合格

教师评

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我会认，我会读

能准确、流利认读20个词

语。

能准确、流利认读15--18个词语。

能准确认读10个词语。

基本不会读不认

识。

(2)课文背诵和古诗文积累1.评价内容及方法

以本学期教材要求背诵的篇目和《语文课程标