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初中数学作业设计与实施探析

摘要：在双减背景下，初中数学教师必须减少学生完成作业所需要的时间，

但是数学知识比较抽象，单凭有限的课堂时间是不能达到教学要求的。因此在减

少作业时间的情况下，教师必须对作业形式进行创新，使其在有限的时间内充分

发挥作用和价值。调查研究显示，影响学生完成数学作业的主要因素包括作业类

型、作业兴趣、作业动机、作业情绪、作业习惯等。基于此，教师需要从这几个

方面综合考虑，对数学作业进行科学设计，使其更加符合初中生的学习需求，发

挥更强的教学效果。

关键词：初中数学；作业设计；实施

引言

作业是学生习得知识的有效途径之一.合理的作业设计能够提升教学效果,帮

助学生巩固好学校基础,也能发展他们的学科素养。在“双减”背景下,要求广大

数学教师要深刻了解“双减”政策的内涵与要求,增强创新意识,优化作业设计形

式与内容,突显学生的主体地位,真正起到提质减负的作用。

1当前初中数学作业设计现状阐述

从当前初中数学整体的教学成效来分析,大部分初中学校的一线数学教师在

课后作业的设计上仍然存在较多的缺陷,教师能力有非常大的提升空间。其中比

较严峻的问题是部分教师在布置课后作业的时候严重忽视了对学生数学核心素养

的提高和培养,其具体体现在以下的几个方面.首先,教师的课后作业设计不够灵

活,作业的内容和形式太过简单,无法真正体现课后作业交叉布置的合理性,长此

以往导致学生出现厌学的不良情绪;其次,作业布置的方式十分传统,这一点主要

表现为学生的课后作业量过多且作业内容重复,无法真正发挥课后作业帮助学生

巩固知识的辅助作用,对学生而言是一种额外的学业压力;再者,相关的课后作业

没有实现与课堂学习知识的互补和拓展,只是简单地对学生课堂所学知识进行机

械性复习;最后,教师忽视了课后作业的分层设计,导致作业整体的难易度偏差过

大,没有结合学生当前实际的学习状况与不同学生个体差异的存在,使得不同学生

的课后作业完成质量相差较大.长期下去会导致学生出现不良的厌学情绪,让其他

教师更加难以应对,加剧了师生双方对课后作业设计的厌倦感和疲惫感。

2初中数学作业设计与实施策略

2.1设计跨学科作业

跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种具体

的可操作性的教学策略。以数学为中心的跨学科作业主要围绕数学知识、核心概

念、理论公式和重要思想方法展开，可以与信息技术、物理、语文等多学科进行

整合。比如，学生经常会在数学阅读作业中出错，读不懂题意，或者理解有偏差，

这时数学教师就可以根据学生实际情况进行专门的数学阅读作业设计，并对作业

进行点评和评价。这样既解决了学生数学阅读作业中存在的问题，又增加了数学

学习的趣味性。跨学科作业在巩固学生基础知识的同时，发展了学生的学习能力，

促进了学生的全面发展。

2.2善思导学，落实课堂作业

在初中阶段，学生认知和各方面能力都在不断发展，在数学学习方面已初具

雏形，具备最基本的数学素养，不过该阶段学生思维尚未成熟，缺乏学习主动性，

不利于开展数学教学活动。所以，为全面提升学生主动学习能力，教师需做好课

堂作业布置，根据教学内容，了解学生学习情况，然后布置阶段性作业，从而全

面提高作业的有效性。通过合理的时间安排，做好课前准备工作，让学生全身心

地投入教学之中，在这一基础上布置课堂作业，让学生形成对作业的自主探究，

从而提高教学效率。例如在人教版七年级下册《平移》教学中，这一章主要是让

学生先了解平移概念和几何特征，从而根据相关问题认识平移性质，然后用平移

性质解决几何问题。初中学生对于图形平移并不陌生，在小学就学习过相关知识，

因此，在预习环节，教师可以先让学生了解平移的概念，并设计简单的平移习题，

例如“在方格纸内平移图形”，然后再以几何问题结束预习任务。在这一环节后，

教师再设计具有针对性的课堂作业，如让学生举例说出“生活中的平移现

象”“平移在我们校园中有哪些应用？”“三角形ABC沿着由点B到点E的方向，

平移到三角形DEF的位置，如果BC=5，EC=3，那么平移的距离是多少？”等类似

的作业，让学生在课堂上将这些作业完成，从而达到对知识的充分理解和应用。

2.3作业形式多元化,让学生做作业的热情更持久

为了更充分地调动学生做作业的热情,并实现双减政策下的作业提质减负目

标,教师在设计作业时一定要注意作业形式与内容的多元化,使作业更有新意、更

有趣.当然,相较于常规传统的作业形式,这种作业可能在知识巩固效果方面要略