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教学创新大赛《分子生物学》教学创新成果报告
课程教学创新成果报告
分子生物学
摘要:《分子生物学》是生物技术专业一门重要的专业基础课程,也
是衔接基础生物学与生命领城前沿学科的桥梁课程,具有极强的理论
性和扩展性在教学中围绕人才培养目标和课程教学目标,坚持以学生
为中心,问题为导向,从教学理念、教学模式、教学内容、教学方
法、教学评价等方面进行了系列改革。同时,深度挖掘课程思政元
素,将思政教育贯穿教学全过程。多年的实践表明,改革效果明显,
人才培养成效显著。
分子生物学是在分子水平上研究生命现象的科学,也是生物工程
技术的重要理论基础,在医药卫生、工农业生产和环境保护等方面发
挥着重要的作用。《分子生物学》是高等院校生物技术专业开设的主
干课程之一,课程特点是知识点繁多而零碎,同时,新理论、新技术
层出不穷,课程难度较大。自2005年起,教学团队一直在探索分子
生物学课程的改革,从提升教学目标、优化课程内容、改革教学模
式、改进评价方式等方面发力,并持续推进课堂教学改革,经过多年
的实践,取得了一些成效,为高素质应用型人才培养目标的达成奠定
了坚实的基础。
一、课程教学创新
1、坚持“以学生为中心,以问题为导向”的教学理念
1
在新教学理念的推动下,对课程进行了总体设计,确定了“以学
生为中心,立德树人”的总体教学目标。围绕教学目标确定了“学什
么、如何学、学得如何”三位一体的知识、能力.素质目标。建立了
基于建构主义、合作教育理论指导的翻转课堂、TBL(Team-
BasedLearning,团队为基础的学习)PBL,Problem-Based
Leaming,基于问题的学习)、Sandwich(三明治)教学、双语教学等
多轨并行教学模式,“以问题为导向”将知识建构、提出问题、分
析问题、解决问题贯穿教学过程,把知识传授置于解决特定科学问题
的具体情景中为学生创设高效的学习氛围,建立学习共同体,促使学
生自觉开展深层次学习,通过学生自身主动的探究来组建学科知识结
构、培育科学思维与学习能力、提高综合素质与创新思维。在教学过
程中帮助学生培育发散思维及后继学习能力,实现新旧知识的融会贯
通,建立起属于自己的更新更合理的知识体系。完善了多元化教学评
价体系,注重学习过程化考核。在完成知识传授和技能培养的同时,
“润物细无声”地引导学生努力学习,坚定四个自信并践行社会主义
核心价值观;增强社会责任意识和历史使命感;树立国际视野:培育科
学精神,学会交流沟通、团队合作。
2、多模式多方法联动搭建创意课堂,体现课程创新性
2
自2005年以来,教学团队一直在尝试各类教学模式和教学方法
改革,并探索出一套符合学校和专业定位,且适合本校学生学习的教
学模式。课程建设和改革历程如下:
(1)2006年,用多媒体教学替代了传统板书教学,加大了课程信
息量,丰富了课堂教学内容。利用动态画面展示生物大分子活动的全
过程,将抽象的理论的东西形象化,将空间难以想象的内容具体化,
使学生在学习中感受到乐趣。此后,在每一轮的教学中不断丰富PPT
素材,做到每一个生命活动过程都有对应的动画或视频展示。
(2)2009年,首次尝试了Sandwich(三明治)教学模式,并获批
市教学研究项目。精选内容编写了Sandwich教学教案,主要包括
RNA干扰、表观遗传学、蛋白质表达系统三个学习专题。同时,探索
出一套Sandwich课堂教学分组方式与课堂流程。在教学中,穿插小
组讨论、交叉学习、学习汇报等环节,通过师生、生生的不断交流、
沟通,反复多次的问题讨论,使问题的结论越来越清晰,印象越来越
深刻,最后结合实际的问题讨论,实现学以致用。Sandwich教学模
式有效调动了学生主动学习积极性,提高了学生自我学习、思考以及
探索新知识的能力。
3
(3)2011年,为了使学生能够及时了解快速发展的分子生物学理
论知识及实验技术,培养具有国际竞争力的高素质人才,对分子生物
学课程进行了双语教学改革的尝试。双语教学教
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