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关于话题作文（四）——话题的类型及其

解剖教学设计

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编订：JinTaiCollege

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关于话题作文（四）——话题的类型及其解

剖教学设计

前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特

定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,

即表达和理解等活动。本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序

安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改

调整及打印。

一、话题作文的类型及对写作的启示

“提示性材料+话题+写作要求”，是近几年高考话题作文所采

用的主要结构形式，过去人们在谈到话题作文时，似乎过多地关

注了“提示性材料”和话题作文所特有的“写作要求”；而往往忽略或

淡化了“话题”本身的性质类型。其实，话题作文中的“话题”是一个

很重要的信息，适当予以关注，会使我们对话题作文的审题更加

准确。从高考试题以及各地的模拟练习来看，“话题”主要有以下几

种类型，下面我们结合具体的例子，来谈谈这些话题对我们写作

的启示。

1、观点型话题

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把从提示性材料中引申出来的一个结论，或是命题人理解材

料时所得到的一点见解，用来拟制为话题作文的“话题”，那么我们

就称之为“观点型话题”或者是“线性话题”。如1998年全国高考作

文，就是要求以“坚韧--我追求的品格”为话题写一篇文章，这就是

很典型的观点式话题。这类“话题”的审题是比较宽泛的，只要比照

一下自己的选材和所写内容是否吻合话题的观点即可，不能违背

、不可偏离。20xx年全国高考作文试题：请以“答案是丰富多彩的

”为话题写一篇文章。话题“答案是丰富多彩的”是提示性材料所揭

示的一个道理、蕴涵的一个观点，这就启示我们必须围绕这一中

心进行选择材料、组织材料，沿着“答案是丰富多彩的”这条线向前

延伸，不能偏离航向。写记叙文，要能够反映这个中心；写议论

文，要能够论证这个中心。遵循观点、线性前伸，是“观点型话题”

写作时必须花工夫思考的问题。

2、关系型话题

有些话题的提示性文字中涉及到两种乃至两种以上的事物或

对象，那么命题人在拟制“话题”时就可以将这两种事物、对象合并

在一起，形成一个话题，这就是我们所说的关系型“话题”。对于这

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类话题，我们在审题时需要将两者之间存在的关系揭示出来，不

可偏废，否则就有可能偏题。例如:

不钓大鱼的钓客

“享受你的生活，不要与别人比较。”

有一个人在河边钓鱼，他钓了非常多的鱼，但每钓上一条就

拿尺量一量，只要比尺大的鱼，他都丢回河里。

其他的钓客不解地问:“别人都希望钓大鱼，为什么只有你将

大鱼丢回河里呢?”这人轻松地回答:“因为我家的锅子只有尺这么大

，太大的鱼装不下”。

请以“鱼与欲”为话题写一篇文章，自拟题目，不少于800字

。

提示性材料涉及到的“鱼”是具体的、实在的，但我们审题时

却必须对它进行转化和引申。很显然，这里应该比喻为“物质生活”

、“生活享受”或是所要完成的任务等等，而“欲”就是人对这种生活

或是任务的欲望。因此，“鱼与欲”之间的关系就成了欲望和享受之

间的关系；再联系材料可以看出，“鱼与欲”这两者间还有一个至关

重要的内容不可或缺，那就是自身的“承受能力”，因为承受能力制

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约着“鱼”和“欲”，超出了自身承受能力的“欲”是不切实际的痴心妄

想。因此，我们不妨用一句比较通俗的话来诠释这一话题:有多大

的能力办多大的事情。

3、范围型话题

话题既没有表明什么观点，也不提供几个事物或现象的比较