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中小学德育管理工作面临的问题

及对策

一、我国中小学德育的内容

1、思想教育

在中国是指科学世界观教育，包括科学人生观教育、科学无神

论教育、辩证唯物主义世界观方法论教育和理想教育。世界观

和理想本质是人类美德的核心问题，是道德教育的必要理性基

础。它是最高层次的德育内容。

2、心理健康教育

中小学心理健康教育的主要任务是:一是面向全体学生开展心

理健康教育，使学生不断认识自我，增强自我控制、承受挫折

和适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的性格。二、

对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理辅

导和咨询，使他们尽快摆脱障碍，自我调节，提高心理健康水

平，增强自我发展能力。

3、道德教育

教育包括:(1)基本文明习惯和行为规范的教育或社会公德的

教育。(二)公民道德或者国家道德教育。(3)社会主义人道主

义教育。(4)集体教育。此外，还有家庭美德教育、青春期性

道德教育和适当的职业道德教育。

4、法纪教育

纪律教育是指法制和纪律教育，是学校德育基本内容的更高

层次。法学教育要求学校依法管理和教育学生。从管理方法上

看，有依法管理的方法，即学校德育管理者运用法律法规影响

学生，规范其行为和德育组织的内外关系。

二、中小学德育方法存在的问题及分析

随着经济的发展、社会的进步，农村中小学生发育普遍提前，

为他们的健康成长奠定了良好的基础。但因中小学生心理发育

的滞后性与生理发育的超前性的矛盾，引发了中小学生思想道

德方面诸多问题。如社会公德意识滑坡、尊师节俭意识差、厌

学情绪及“早恋”等，必须认真解决。然而，在我国相当一部

分中小学中对德育的重视只停留在表面上，德育工作确实存在

很多问题。

1、学校德育组织机构不够完善

开展德育活动，首先要在学校建立德育组织，明确各个组织

的职责和权限，这是学校开展德育活动的组织保障。然而，在

一些中小学，德育工作只由学科老师和班主任来做；没有政教

处、团组织等机构，学生干部只是班集体中的班干部。这使得

一些中小学的德育分散、不完整、不规范、多元。

2、德育只是单项的道德灌输

应该说，在很多学校的德育工作中，学生一直是一个纯粹的

被动受众。学生的发展是按照学校预设的道德规范进行矫正。

学生无权谈论规范本身，也缺乏如何遵守道德规范的自主权。

因此，学生德性的养成是一个完全被动的启蒙过程。因为没有

学生积极参与道德教育，学生的主动性得不到尊重，学生对道

德规范缺乏了解，所以满足于一般的应对，也就是学生在老师

面前不会违反道德规范，但是不在学校或者老师面前就不好说

了。

三、解决德育方法存在问题的对策

一直以来，学校德育的低效备受诟病，广大德育工作者付出

了巨大的努力和心血，但实际效果却不尽如人意。究其原因，

我认为是一个深层次的问题没有解决，这个问题是德育的基础

和本源。学校德育的内容、方法、手段等各方面，只有按照它

来选择和实施，才能触动学生的心灵，获得学生的真心认同，

才能使学生的道德与身体共同成长。

（一）回归生活：让德育贴近学生实际

道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的德育。因

而学校德育必须回归学生的生活，让学生关注生活、体验生

活、反思生活。实事求是地说，我们的德育工作总是带着强烈

的功利色彩，盲目地堆砌着高不可攀的“道德大厦”，以成人

的标准构筑逻辑严密的道德条目，无视学生的生活实际，无视

学生的道德际水平。

因此，我们必须走出政治化、抽象化、空洞化的说教王国，

回归生活，了解学生在成长过程中可能遇到的各种生活和道德

发展问题，关注他们的思想、情感、困惑和欲望，并在此基础

上生成和设定德育主题，让学生在各种生活情境中理解、体验

和实践所需的价值观和美德。比如在学习和生活方面，在日益

加重的学业负担下，学生的学习态度、目的和状态是怎样的？

家庭教育，尤其是外来务工家庭子女的家庭教育现状如何？以

及学生的人际交往、课余生活、心理健康等等，都必须得到我

们的重视。面对孩子的思想现实和心理需求，从大处着眼，从

小处着手，让德育真正成为孩子发现自我、认识社会、探索人

生真谛的教育工程。

（二）凸显主体：让德育触摸学生心灵

学校德育常常被片面地理解为对社会的顺应，把“禁止”、

“防堵”作为立足点，把批评和惩罚作为常用的德育手段，而

没有意识到要把人培养成改造社会的主体。因此，德育不仅要

考虑社会的要求；不仅依据社会规范，更要遵循学生的年龄特

征和品德形成发展规律；不仅要发挥教师的主导作用，更要强

调学生的主体参与。