青岛版科学五年级上册第一单元《光》大单元教学设计.docx

青岛版科学五年级上册第一单元《光》大单元教学设计

单元名称：光

单元主题：

光是怎样传播的?彩虹是怎样形成的?让我们一起探究美妙又神奇的光的秘密。

单元设计确立依据

【核心概念】

3.物质的运动与相互作用

4.能的转化与能量守恒【学习内容与要求】

3.3声音与光的传播

④知道来自光源的光或者来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

⑤知道光在空气中沿直线传播

⑥知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。

⑦描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。

4.1能的形式、转移与转化

①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式。【学业要求】

1.能解释看到的光源和物体的原因。能举例说出光的反射现象，知道太阳光的色散现象。

2.能运用分析、推理的方法分析光的行进路线及反射方向。能通过实验认识光在产博过程中会发生折射现象，能设计制作简单的光学物品。

3.关注光污染，树立自我保护意识。

4.知道自然界存在多种形式的能，如动能、声能、光能、热能、电能、磁能等，不同形式的能可以相互转化。

【单元内容】

本单元是五年级上册第一单元，包括《认识光》、《光的反射》、《潜望镜的秘密》、《彩虹的秘密》四课。

本单元从单元起始页展现了傍晚晚霞和彩虹的壮美图景，利用导语“光是怎样传播的?彩虹是怎样形成的?”引出本单元的探究主题——光。

《认识光》以我们能看到的物体为例，引导学生分析哪些是自身发光哪些不能自身发光，从而认识光源。通过设计三个实验探究光是怎样传播的。课本给出光的生活应用引导学生感受光带来的影响，同时感受光污染，进而分析怎样防治光污染，增强环保意识。

《光的反射》通过让学生动手观察光照在镜子上后传播方向有什么变化感知光的反射现象。通过多种器材探究实验，发现一般物体都能反射光。最后通过问

题：怎样看到自己的后脑勺，引导学生利用平面镜光的反射原理，感知光的反射路径。

《潜望镜的秘密》从潜望镜的重要应用——探秘潜望镜，学生对潜望镜的构造进行分析猜想，动手制作潜望镜模型，感受光沿直线传播和光的反射现象，提高学生动手能力和兴趣。

《彩虹的秘密》从美丽的彩虹图景入手，引导学生猜想彩虹的形成与什么有关?通过三棱镜实验引导学生观察太阳光的组成，通过类比推理感知彩虹的形成原因。制造“彩虹”充分发挥了学生的创造力和知识运用能力。

本单元主要探究了什么是光源和光的传播特点及光的应用，结合日常生活经验，通过观察、实验活动，让学生认识光的传播特点以及光的反射现象，利用三棱镜使太阳光发生色散，认识色散现象。

通过本单元的学习，对自然界的现象产生浓厚的探究欲，并乐于参加观察、实验等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务，能基于证据和推理发表自己见解

单元机构图

认识光源

认识光源自身发光的物体叫做光源

激光笔实验

光沿直线传播

光穿带孔纸板实验

认识光

光对我们生活带来的影响

有害影响

光照在镜子上会发生反射

光的反射

利用两面镜子看到自己后脑勺

光

潜望镜的秘密

制作潜望镜

彩虹形成的因素

探究彩虹是怎样形成的

彩虹的秘密三棱镜实验探究太阳光的组成

制造“彩虹”

照明、取暖、发电

光具有能量

防治光污染的措施

潜望镜的应用

探究潜望镜的秘密

般物体都能反射光

直纸筒弯纸筒实验

有益影响

【学情分析】

知识基础：四年级时学生已经学习了光的传播，能够识别来自光源的光(如太阳光、灯光)或来自物体反射的光(如月光),能够描述光被阻挡时形成阻挡

物影子的现象，初步了解光沿直线传播，已经学习了基础的探究方法，

年龄特点：五年级学生注意力的目的性增强了，探究性学习能力增强，具有分析推理的能力，对科学现象保持好奇心和探究欲。能够根据教师提示完成相应探究和实验现象的分析总结。

潜在困难：80%学生了解光沿直线传播，知道光会反射，在生活中见过光线传播场景，知道平面镜会反射光线，在雨后见过彩虹等，但不了解这些现象形成的原因。30%的学生根据要求设计实验、实验操作能力不足。10%学生总结交流能力尚待提高。

三、单元目标科学观念：

1.能区分什么是光源、知道光在空气中沿直线传播、知道光的作用，光具有能量。了解防治光污染的方法。

2.认识光的反射现象，知道一般物体都能反光，物体发出的光或反射的光进入我们的眼睛使我们能看到物体。

3.知道潜望镜的秘密是利用了光的反射现象。4.知道彩虹形成是光的色散。

科学思维：

1.通过分析图片中看到的物体，通过比较是否自身发光区分光源和非光源的不同。

2.根据问题，动手实验操作研究光在空气中沿直线传播，探究光的反射现象，动手制作潜望镜和制造“彩虹”。

3.针对