《广泛存在的含碳化合物》名师教案_ (1).docVIP

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《广泛存在的含碳化合物》名师教案

一、教材分析?

本部分内容选自鲁科版必修一的第三章第一节。从学科知识上看，本课的学习可以帮助学生进一步巩固和深化物质的分类、离子反应理论；从学科方法上来说，是将理论知识进行整合和迁移应用，并为下一步学习元素周期律奠定基础；从学科认知的角度上来说，该内容有助于培养学生善于发现，善于思考，善于改变的创新意识。?

二、学情分析?

1．知识水平分析：学生已经学过了研究物质性质的基本程序和方法，初步掌握了物质的分类和离子反应相关理论。?

2．能力水平分析：学生已经具备了一定的学习能力，具备归纳、查阅资料的能力，但是再潜在能力上尚有不足，如：实验探究能力，即认识事物本质的能力尚不完备。?

3．心理状态分析：正处于求知欲强、想象力丰富的阶段，对事物有较强的感知能力，抽象思维逐步形成但不完善。因此,如何进行引导学生接受知识，激发学生兴趣，培养学生抽象思维能力和发现、分析、解决问题的能力至关重要。?

三、目标分析?

1．教学目标?

知识与技能：使学生知道含碳化合物的分类，掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质、用途差异及其转化

过程与方法：通过该实验探究，培养学生的问题意识，能够发现问题，分析问题，勤于思索，培养思维的开放性。?

情感态度与价值观：让学生在探究学习过程中培养严谨的科学态度，同时感受化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣并能将所学知识应用于生产生活中。?

在“教学目标”中，特别注意让学生对“反应物量的不同，引起反应不同”有所了解，从而培养学生的问题意识，感受化学的魅力。?

2．重点难点?

碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质?

3．教学方法?

以问题导学、任务驱动的形式，培养学生的综合能力，使用互联网技术，课堂以外与学生互动，交流学习体验。?

4．学习方法?

课内小组合作交流法，课外网络查找资料，互动法?

四、过程分析?

[课前问题导学]：?

1、你所知道的含碳化合物有哪些？请收集相关图片，并将其分类。?

2、苏打与小苏打是生活中常见的物质，你了解它们的性质吗？请列表比较它们的物理性质及化学性质。?

课前学生准备：（1）学生收集含碳化合物图片，查找资料，并上传到班级Q群，教师给予点评

（2）计活动探究方案?

课前教师准备：将学生每四人编为一组，根据实验任务，分别提供必要的药品与用品。

实验药品（学生分组）：碳酸钠固体、碳酸氢钠固体、1.0mol·L-1Na2CO3溶液、1.0mol·L-1NaHCO3溶液、1.0mol·L-1盐酸、NaOH溶液、CaCl2溶液、澄清石灰水

实验用品（学生分组）：药匙、试管、胶头滴管等?

实验药品（教师演示）：1.0mol·L-1Na2CO3?溶液、1.0mol·L-1NaHCO3溶液、1.0mol·L-1盐酸?

实验仪器（教师演示）：磁力搅拌器、锥形瓶、分液漏斗（带刻度）、气球、导管、橡胶塞

[课堂导入]:?

回顾导学问题，PPt展示学生网络上收集的图片，并用投影仪展示学生课前列表比较碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质及化学性质

思考：如何鉴别一瓶失去标签白色固体粉末是Na2CO3还是NaHCO3？?

学生回答：必须了解必须了解它们的化学性质?

[方法导引]：研究物质性质的基本程序?

预测：碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质?

[方法导引]?Na2CO3和NaHCO3都属于碳酸盐，你已经知道了CaCO3的化学性质，Na2CO3和NaHCO3是否具有与它类似的化学性质呢？??

实验探究：碳酸钠和碳酸氢钠固体与盐酸反应?

分组实验1：在两支试管里各加入0.01mol的碳酸钠和碳酸氢钠固体，分别往两支试管中滴加1?mol·L-1的盐酸，观察两支试管反应的现象有什么不同。

学生观察到：碳酸氢钠反应更剧烈?

问题1：为什么碳酸钠与盐酸的反应比较缓慢？如何设计实验证明？?

教师引导：发现问题，创新实验?

教师引导学生设计一个改进装置，能更好的体现碳酸钠、碳酸氢钠溶液与稀盐酸反应的原理。

教师提供多维目标：快慢适当，现象直观，安全可靠。让学生逐个设计装置达到目标，然后重新整合形成新装置。

展示图2：?

实验中用到的药品有：1.0mol·L-1碳酸钠溶液、1.0mol·L-1碳酸氢钠溶液、1.0mol·L-1盐酸?

实验中用到的仪器有：磁力加热搅拌器、锥形瓶、分液漏斗（带刻度）、气球、导管、橡胶塞?

下面我来介绍实验过程：?

演示实验1：向碳酸氢钠溶液中滴加稀盐酸至过量??????图2

[操作1]在锥形瓶中加入1.0mol·L-1碳酸氢钠溶液20mL，再滴入几滴酚酞，在分液漏斗中加入1.0mol·L-1盐酸40mL。打开磁力搅拌器，再打开分液漏斗活塞滴入约20mL盐酸时关闭活塞。

现象：气球逐渐增大。?

结论：HCO3-?