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快乐读书吧
读古典名著,品百味人生
教学目标
能产生阅读中国古典名著的兴趣,了解故事内容,乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点
能产生阅读中国古典名著的兴趣,领略古典名著的魅力。
教学难点
坚持阅读整本古典名著。
教学准备
1.教师准备:多媒体课件。
2.学生准备:《西游记》《三国演义》等古典名著。
教学课时机动
第1课时
导读活动课
教学目标
1.能产生阅读中国古典名著的兴趣,了解故事主要情节。
2.学习阅读古典名著的基本方法。
教学过程
一、回顾课文,走近西游故事。
1.直接导入:通过本单元的学习,我们认识了不少古典名著中的人物——足智多谋的诸
葛孔明、鲁莽刚猛的李逵、神通广大的孙悟空、多愁善感的林黛玉……在本学期的“快乐读
书吧”中,我们将继续漫步在中国古典名著的长廊中,走近这些人物,品读更多的精彩故事。
出示课件1:
2.走进名著《西游记》:漫漫取经路上,有妖魔鬼怪,有刀山火海,也有师徒四人坚定
的背影和永不停歇的脚步。这节课,我们一起来读一读《西游记》原著,随着唐僧师徒的脚步,
体验险境迭出的取经之旅。出示课件2:
(设计意图:遵循教材的编排思路,紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题,通过
作者及作品的介绍,激发学生的阅读兴趣。)
二、阅读回目,了解故事内容。
1.教师引导学生浏览回目,了解体裁特点:请大家翻开书,浏览目录部分,说说你有什
么发现。出示课件3:
预设1:《西游记》共有100回。
预设2:每一回都有一个题目,题目对仗工整。
教师补充:《西游记》是章回体小说,共有100回。每一回都有一个题目,我们称它为
“回目”。回目在形式上是一个工整的对句,字数相等,对仗工整。出示课件3:
2.教师引导学生再读回目,了解全书内容:古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里,
一回或若干回组成一个相对完整的小故事,连起来就串成了一个长篇故事。《西游记》这100
回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢?第1~7回讲孙悟空大闹天宫;第8~12回讲取经缘
由;第13~100回讲西行取经。
3.趣读回目,猜测故事内容。出示课件4:
教师启发:有同学说“我很喜欢读回目,只要看一下某一回的标题,就可以猜出它主要
讲了什么故事。”你能不能像这样猜一猜:每一回主要讲了什么故事?
4.细读回目,检索相关信息。出示课件5:
教师追问:我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。请大家浏览目录,找一找:唐
僧分别在何处收谁为徒?
预设1:“第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”在五行山收孙悟空为徒。
预设2:“第十五回蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰”在蛇盘山鹰愁涧降白龙马。
预设3:“第十九回云栈洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心经”在乌斯藏国高老庄收猪
八戒为徒。
预设4:“第二十二回八戒大战流沙河木叉奉法收悟净”在流沙河收沙悟净为徒。
(设计意图:通过四读回目,引导学生发现章回体小说的文体特点,感知全书结构,猜
测故事内容,检索相关信息,在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。)
三、品读文段,指导阅读方法
1.播放视频。出示课件6:
教师提问:这是哪个故事?请在书中找到相关回目。
预设:猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇。
教师启发:同学们看这一回的标题,猜一猜这一回主要讲了什么故事?
预设:我猜测这一回主要讲:在猪八戒的帮助下,孙悟空打败了牛魔王,三次找铁扇公
主公主借芭蕉扇。
2.品读文段。
教师引导:是不是这样呢?我们从原著中选了一个片段,读读看看是怎么描述孙悟空和
牛魔王斗法的情形的呢?请看——出示课件7:
教师提出自读要求:读一读,不认识的字可以查字典,遇到不懂的词语可以结合上下文
猜猜意思。
指名读,读准注音字。
教师追问:文中有哪些不懂的词语?你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意
思吗?怎么猜测出来的?
预设1:“嗛眼”以喙啄眼睛,在文中指孙悟空变成的海东青落在牛魔王变成的天鹅身
上,抱着天鹅的脖子,啄天鹅的眼睛。
预设2:“淬下”山崖,大概是摔下或掉下山崖
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