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课题10大还是小主备教师
【课前解析】
《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章,内容浅显易懂,课文多处运用对比的方式来
展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。
关注朗读:《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表
达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受,引导学生体会“大”和
“小”的情感变化,当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉;当觉得自己“很小”的
时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读,
对读的过程要关注语气、语调的变化。
关注课文段落:这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的,第一自然段和第二自然段,
第三自然段和第四自然段,两两之间存在着解释说明的关系。教学时,可设计出“你还有什
么时候觉得自己很大?”这样的问题,让学生结合生活经验说一说。课文第五、六自然段表
达了“我”既希望自己不要长大,又盼着自己快点儿长大的两种心愿。可联系学生生活实
际,让学生说一说“你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?”加深对课文理解
的同时,训练学生的语言表达能力。
关注识字写字:1.识字:本课的2个新偏旁,可以结合本课出现的“得、快”来学习,
引导学生观察双人旁和单人旁得区别,以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的
12个字,可以要在语境中识记。
2.写字:本课书写4个生字,“自”可以和“白”对比学习;“衣”要让学生观察笔画
的细节,以及几个笔画相互衔接的位置。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字
写得好坏美丑,在很大程度上能够反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红,
既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生。个性是习惯方面的要求,如怎样握笔,
写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此,在抓好
学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。
【教学目标】
1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生
字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验,说出什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
【教学难点】
结合生活体验,说出什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教授课教师“二次
电子版教案
学备课”(手写)
过第一课时
程【课时目标】
设1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
计会写“衣”字。
2.正确、流利地朗读课文。结合生活体验,说出什么时候觉得
自己很大。
【教学过程】
一、我自己能看图“比大小”
1.(出示课件3)看图比大小:教师展示课件中婴儿照片和少
年照片,引导学生比一比谁大谁小。
教师导入:孩子们,你们能比较出图片中人物的大小来吗?
学生看图后口头叙述人物大小。
2.导入课题:刚才我们从图片上比较了大小,课文中又告诉了
我们哪些大小的情况呢,让我们一起走进课文,请同学们打开课
本,齐读课题。
教师板书课题,学生齐读课题。(板书:10大还是小)
二、我自己能朗读课文学字词
1.初读课文,检查字词。
(1)教师提出朗读要求,学生按要求朗读课文。(出示课件
4)
大声读课文,读完标出课文有几个自然段。
学生举手回答:(出示课件5)课文有6个自然段。
(2)认读生字。(出示课件6)
①指名学生认读,带拼音齐读,教师相机正音。
②去掉拼音齐读,开火车读。
(3
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