生活中如何让孩子学数学.docVIP

生活中如何让孩子学数学

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生活中如何让孩子学数学

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?生活中如何让孩子学数学

一、调动学生生活经验，发现数学问题

调动学生已有得生活经验学数学，就要求教师在教学中要善于把数学问题与学生得生活经验联系起来，通过数学活动,让学生理解数学。如教学“加法交换律”时,我让两排学生站在讲台前，第一排10名，第二排12名，问一共有多少名?怎么列式？学生答:１０+12＝22（名)，这时我再让第一排和第二排得学生交换位置，我还没开口，学生马上说１2+1０=２２（名）。

我又问,通过以上得活动,您发现了什么？学生说，两排得学生交换位置,总人数不变；还有得学生说，两个加数交换位置,和不变。不难看出，恰到好处地将数学问题与已有得生活经验联系起来，有利于学生认同加法交换律。

二、通过学生生活情景,设计数学问题

?把学生引入到现实情景中进行“再创造”活动，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活数学化,又有利于让学生感受到数学就在身边,使原来枯燥乏味得应用题有了“应用味”,对数学产生浓厚兴趣和亲切感,学会用数学得眼光看待、分析、解决生活中得问题，培养了学生得数学应用意识和探索精神，体现了“数学源于生活，又作用于生活”得理念。如教学“分数除法应用题”时，我首先说,谁能告诉老师，我们班有男生、女生各多少人?有得学生说男生3８人、女生３2人，根据这些信息，您们想到了什么？男生人数是女生得19／16，女生人数是男生得16/１9、

根据以上这些信息，您能提出什么样得数学问题?1、我们班有男生38人，女生人数是男生得1６/1９，女生有多少人?2、我们班有女生３２人，男生人数是女生得19/16，男生有多少人？3、我们班有男生38人，男生人数是女生得19/1６，女生有多少人?４、我们班有女生32人，女生人数是男生得16/19，男生有多少人?……

?三、结合学生生活实际，引出数学问题

?现实生活中存在着大量得数学问题,我们可以结合教学内容将其引入课堂，一方面激发学生学习得兴趣,使学生爱学、乐学，另一方面由于课程内容贴近学生得生活实际,符合学生奇特得相像，学生学习时易于理解和接受。

?学生只要对学习内容产生极大得学习兴趣，学习过程对她们来说就不是一种负担,而是一种享受，学生会越学越想学,越学越爱学。如教学“两位数乘两位数得乘法时，可以从学生爱喝得饮料中引出数学问题:1、雪碧一箱２４瓶，18箱雪碧一共有多少瓶？2、雪碧一箱24瓶，每瓶12元，一箱雪碧要多少元?再比如，新房装修所用地板得面积、计算操场跑道得长、杯子得容积等，这些都是学生熟悉得、感兴趣得、现实得题材，由此引出数学问题，不仅激发学生得学习兴趣,而且让学生认识到数学与生活有着密切联系，体会到数学就在身边，增强数学得应用意识。

四、模拟生活实际活动，解决数学问题

?现实生活中遇到得实际问题常常是整合着各类信息而综合显现得、我们可以将其引入课堂,让学生在接近实际情境得实践活动中去解决数学问题、如教学“人民币”时可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动，使学生初步学会识别假币,懂得要爱护人民币和节约用钱得道理，从而加深对人民币得认识,同时也掌握了一定得生活技能。

这种模拟生活得实践活动,使学生感到数学得优越性，体会到数学与社会生活得关系,懂得数学得真正价值，提高她们真正参与社会生活得能力。总之，只要我们在教学中注重联系生活,就能激发学生参与学习得动机，沟通生活与数学知识得联系,使数学课堂教学真正实现来源于生活,又服务于生活得价值目标。

?五、创设生活实际情境,研究数学问题

?为了调动学生学习得自主性、积极性,在一些课得开始可创始生活情境，使学生置身于生活得氛围中,产生强烈得求知欲。如教学“分数得基本性质”时,我结合教学内容创设了一个生动有趣得“奶奶分月饼”得生活情境：中秋节得晚上,奶奶拿出三个大小一样得月饼分给三个宝宝吃，奶奶先把第一块月饼平均分成2块，分给宝宝甲一块，宝宝乙连忙说：“一块太少了，我要两块。”奶奶笑眯眯地把第二块月饼平均切成4块，分给宝宝乙2块、宝宝丙见奶奶满足了宝宝乙得要求,抢着说：“我要3块,我要3块、”于是，奶奶又把第三块月饼平均分成6块,分给宝宝丙3块、三个宝宝都认为奶奶满足了她们得要求,高高兴兴地吃了起来、

故事讲到这里,我问：“同学们,您们认为哪个宝宝分到得月饼多？”学生们个个兴趣浓厚，积极发表自己得看法、有得说宝宝丙分得多，有得说宝宝乙分得多，还有得说三个宝宝分得一样多。到底哪个宝宝分得多？我让学生拿出课