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七年级上册
一、用抑扬顿挫的声调,有感情地反复朗读课文,直至背下来,并细心品味课文中描写的江
南春景
设题意图:通过朗读课文,感受课文内容;在反复朗读的过程中培养学生的语感;要求
有感情地朗读,让学生深入到作品的意境之中,细心品味,入情入境。
朗读指导:
1、读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提。
2、细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础。
3、以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出
作品的美感。
二、课文语言生动形象,富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句,回答括号中的问题
设题意图:文学是语言的艺术,刘勰说:“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入
情。”语言是作品思想内容和作者思想感情的载体,也是读者领悟作品思想内容、体会作者
思想感情的桥梁,所以品味语言是语文学习的一项重要内容,也是设置本题的主要意图。
解题思路:1、语言的运用不是孤立的,词语用得是否恰当,是否富有表现力,要看词
语所在的语言环境,因此,词不离句,句不离篇,根据语境品味语言,应该成为解题的重要
思路。2、如果就语言论语言,那将索然无味,也是没有多大意义的。应该以语言为载体、
为中介,品味语言所表现的内容,所表达的思想感情。
1、小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景──对于这个问题可引导学生充分展开想
像,让学生想像的翅膀自由地飞翔。
你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗?──“偷偷地”和“钻”写出
了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同
时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。
“嫩嫩的,绿绿的”本该用在“小草”前面,为什么放在句末?──放在句末,单
独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出小草嫩绿的特点;同时,这样写,也使句子变得
生动活泼,富有生气。
2、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
春风“像母亲的手抚摸着你”,这是什么感觉?──学生对这个问题的回答可能多
1
七年级上册
“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”
等均可。
春风除了像母亲的手,你还觉得像什么?──对这个问题的回答也应该是丰富多彩
的,要引导学生充分展开联想与想像,只要合乎情理即可。
三(题略)
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
这三个比喻各表现了春天景象的什么特点?──参见“课文研讨”的有关内容。
你还能用别的比喻赞美春天吗?──此题也是开放型的联想拓展题,应引导学生放开思
路,根据春天的特点,寻找恰当的比喻赞美春天。
研讨这道题,既要体会课文语言运用之妙,又要学一点有关比喻的修辞知识。本单元比
喻很多,头一课学点这方面的知识,后面各课都可运用。
七年级上册必背古诗词与文言文
观沧海
作者:曹操【魏晋】
东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉,歌以咏志。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
作者:李白【唐代】
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
次北固山下
作者:王湾【唐代】
2
七年级上册
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达?归雁洛阳边。
天净沙秋思
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