《大雁归来》教案.docxVIP

《大雁归来》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“发展型学习任务群”中的“实用性阅读与交流”。结合新课标要求,学生将通过此单元的学习,了解自然现象背后的科学道理;梳理文章之间的内在联系,养成求真、严谨的科学精神;厘清文章的说明顺序,筛选主要信息,读懂文章阐述的事理;学习分析推理的基本方法,善于发现问题、思考问题,激发科学探究的兴趣。

二、单元教材分析

此单元的四篇课文都是事理说明文,主要讲的是物候学、地理(地质)学、生态学和古生物学的问题。几位作者善于将自然科学学科的相关知识联系起来,综合阐明现象背后的科学道理,逻辑周密,说明准确。这些文章,语言朴素优美,带有“科学小品”的特点,在传递科学知识的同时,也带给读者美的感受。此单元可以结合“语文主题学习”的设计理念来组织教学,通过多个文本的学习,让学生理性地把握自然现象背后的科学道理,培养学生求真、严谨的科学精神。

三、单元学情分析

学生之前已经学习过事物说明文,对说明文的相关知识有了一定的掌握。此单元都是事理说明文,比事物说明文提高了一个层次,更需要培养学生的逻辑思维能力,以及求真、严谨的科学精神,激发学生探究科学真理的兴趣。在学习的进程中,通过筛选信息、厘清说明顺序、掌握说明方法等环节,达到此单元的学习目标。

四、单元学习目标

1.加强诵读,培养语感。感知课文内容,理解民俗的价值和意义。

2.分析课文的写作方法,体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式的灵活运用。

3.品味富有表现力的语言,积累优美语句,提高写作过程中对语言的锤炼能力。

4.关注家乡及各地的文化习俗,并开展相关文化学习活动。

设计说明

《大雁归来》运用科学观察笔记的方式向我们展示了大雁迁徙的习性特点,也采用了文学性的笔法讲述大雁诗意的生活,从而突出了课文“保护野生动物,守护自然环境”的主题。教学此课,应抓住“一首有益无损的带着野性的诗歌”这句话来理解上面三个问题。

学习目标

1.梳理内容,厘清说明顺序,了解大雁的生活习性。

2.品味语言,感受作者的爱鸟情怀。

3.探究主题,激发保护野生动物、爱护自然环境的情感。

教学重难点

1.引导学生梳理文章内容,厘清说明顺序。

2.引导学生赏析文章的文学性语言,感受字里行间蕴含的作者的爱鸟之情。

教学方法

朗读、品读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:利奥波德的《沙乡年鉴》。

2.影音作品:纪录片《迁徙的鸟》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

播放纪录片《迁徙的鸟》的主题曲。请学生朗读PPT上展示的歌词:横跨大洋横跨海,越过渐黑的森林,穿过山谷我们仍然不敢呼吸,一直在你身边。

二、预习任务

1.字音字形。

雾霭(ǎi)缄(jiān)默沼(zhǎo)泽狩(shòu)猎水洼(wā)喧(xuān)嚷

凋(diāo)零 鸭蹼(pǔ) 弥(mí)漫 迁徙(xǐ) 环颈雉(zhì)

2.根据释义明确词语。

雾气:雾霭

指鸟类依季节不同而变更栖居地区:迁徙

(烟尘、雾气、水等)充满;遍布:弥漫

闭口不说话:缄默

水草茂密的泥泞地带:沼泽

(好些人)大声地叫或说:喧嚷

一切都不放在眼里。形容骄傲自大,什么都看不起:目空一切

3.文学常识。

利奥波德(1887—1948),美国生态学家、科普作家,现代环境保护主义的先驱,被誉为美国“生态伦理之父”。其著作《沙乡年鉴》融哲理与文学于一体,蕴含了丰富的生态哲学观,一直被视为生态文学的典范之作,也被奉为环境保护运动的经典著作。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

指导学生勾画语句:“在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”

1.带着问题,齐读相关语段。

2.阅读文章,对大雁的特点做批注。

(1)大雁归来的季节是春天的3月。

(2)南飞的大雁的飞行路线是笔直的。

(3)3月的大雁一触到水就叫。

续表

教师活动

学生活动

设计意图

提出问题:大雁拥有怎样的“野性”?又唱出了怎样的“诗歌”?歌声又给我们带来怎样“有益无损的思考”呢?要求学生带着这样的思考来学习此文。

寻读——观雁识“性”。

将大雁习性回归相关段落,旁批概括大雁的特点。

(4)当第一群大雁到达迁徙地时会向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

(5)大雁很喜欢寻食玉米粒。

(6)孤雁的鸣叫频繁,而且声调忧郁。

(7)大雁常六只或以六的倍数列队飞。

(8)四月的夜间,大雁会在沼泽集会。

(9)等到白头翁花盛开的时候我们的大雁集会也会逐渐少下来。

(10)大雁具有联合观念。

通过初读感知,引导学生梳理