2024年部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感导学案3篇.pdfVIP

部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感导学

案３篇

〖部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感导学案第【1】

篇〗

教学目标：

1.利用关键字词，了解诗歌表达的内容；

2.多种方式诵读古诗，感受作者所表达的情感与意象；

3.利用对比，感知古诗的诗歌本质；

教学时间：

一课时

教学步骤：

一、利用，感受不同的表达

1.依次出示，让学生选择：

看到这张图画，你是选择说：（诗句和平常的话语）

2.试着用“平常的话语”所提示的语气来读诗句

3.引导思考：你们为什么要选择这些？

4.板书：诗

5.引导学生思考：你觉得“诗”应该长成什么样？

二、出示与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》有关的，感知“诗”。

1.出示

2.出示两种不同风格的诗歌（现代诗和古诗）

3.引导思考：你觉得哪一个是“诗”的描述？为什么？

4.你觉得这首诗表述了什么样的情感？你从哪里看出来的？

三、析题，深入感受诗人的感情

1.导语：这首古诗的题目是什么？这么长的题目，它的意思是

是什么？

2.出示两张图，与学生一起考量：哪一张图更适合题目所言？

3.引导学生思考：为什么在平平淡淡的环境中，作者为什么想

到的和看到的不一致呢？

4.我们该用什么语气来读这首诗？

5.不同形式的朗读方式接入

预设：现代的方式与吟诵的方式

四、改诗，入情入境。

1.导语：古诗是古人的表达的方式，我们现代人其实有现代人

的表述方式。刚刚我们看到的那首现代诗，其实是现代人的表述方

式。我们试着给它改一下，变成诗的样子。

2.课件出示：

3.师生共同讨论：我们需要改什么？

教师注意引导：“诗”该是什么样子的？允许学生添加或者删改。

特别提示：先改字词，再改语气与感情。

4.自己尝试修改，说说原因

五、总结学习

1.教师导语：

我们读过很多诗，背过很多诗，但“为什么是诗？”“诗跟别的

文章有什么不同？”。这节课，我们就是初步来感知了。

2.布置作业：试着去看看，诗还会长成别的什么样？

〖部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感导学案第【2】

篇〗

[教学目标]

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.背诵古诗。

3.借助“遗民”“泪尽”等词理解诗意，体会诗人表达的感情。

[教学重点]

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.背诵古诗。

[教学难点]

借助“遗民”“泪尽”等词理解诗意，体会作者表达的感情。

[教学过程]

一、读课题、知作者

1.朗读课题，读出停顿。

2.借助停顿，理解课题(说一说停顿划分的依据)。

3.通过微课了解陆游。

二、读古诗

1.自由朗读，要求：读正确，读流利；借助注释，读准节奏。

2.指名朗读

3.集体朗读

三、理解诗意，体会情感

1.默读前两句，找出句中的两种景物，并说说其特点：

预设：黄河很长，一直流到海里。华山很高，高得能碰到天。

2.思考：怎样朗读此句才能读出山高水长？应读出什么气势？

3.自由读，体会山河壮丽的感觉。

4.指名读：生互相推荐朗读并且评价。

5.齐读后两句，思考：北方不仅有壮丽的山河，还有什么？

（预设：遗民、金政权）

6.引导：金兵大举南下，北宋朝廷仓皇而逃，偏安杭州建立南

宋，留下了北方的人民。

讨论：金政权会怎么对待南宋遗民？

7.思考：陆游说“遗民泪尽胡尘里”，遗民在金人的侵略中失

去家园，失去尊严，甚至失去生命，他们的眼泪在金兵扬鞭而起的

尘土中流干了，这是怎样的泪水？

预设：盼望的泪、痛苦的泪

8.遗民朝着南宋朝廷偏安的杭州一年又一年的盼望着（课件出

示：王师北定中原日），可南宋朝廷却（课件出示：暖风熏得游人醉，

直把杭州作汴州。）

9.所以，北方的遗民是被（）的人民。（给“遗”组词）

10.所以，遗民的泪仅仅是痛苦的泪、盼望的泪吗？还是怎样的

泪？（预设：失望的泪，绝望的泪）

11.对比前后两句情感基调，朗读体会。（预设：先扬后抑）

12.思考并笔记：作者通过先扬后抑的对比？想表达什么？

四、朗读、背诵

创设情境，朗读直至背诵