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《写人要抓住特点(第二课时)》教案
教学目标
教学目标:
1.通过修改病文,继续实践运用多种刻画人物的方法,突出人物个性特点。
2.学习运用侧面描写,以“我的改变”突出“成长路上那个人”的精神品质。
3.能够按照一定的方法修改自己的文章。
教学重点:能抓住人物特点,运用恰当的描写方法,修改作文。
教学难点:能恰当地运用描写方法,按照一定的程序,修改作文。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
10
环节一
【学习任务一】对照标准,自查作文。
【教师活动1】出示评价量表。
【学生活动1】学生根据评价量表,自评作文。
【学习任务二】依据标准,修改例文。
【教师活动2】出示任务。读例文,依据标准修改。为了突出姥姥的特点,请你从以下方面对例文修改。
1.删去不能展现姥姥精神的事例。
2.外貌描写要添加哪些细节,突出姥姥的特点。
3.语言描写可以怎样修改,更突出姥姥的特点。
4.重新审题,怎样进行侧面描写,突出姥姥在我的成长路上对我的引导作用。
【学生活动2】学生修改例文。
10
环节二
任务三:修改文章,锦上添花
【教师活动3】出示修改作文小支架。
评标A
程序
关注要素
1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。
2.能运用多种人物描写方法,突出人物特点。
3.能选择典型事件,展现人物的精神世界。
4.能写出人物在我的成长路上对我的引导作用。
初读,删
1.是否能立体、鲜明地突出人物的个性特点?如果不鲜明,请重新构思。
2.是否选择典型事件,展现人物的精神世界?如果有不能突出主人公特点的事例,删去。
再读,增
3.为了突出主人公特点,能否再增加别的事例,如果需要,添加。
4.在事件描写中,是否有典型的语言、动作、心理、神态等描写,突出人物特点。能否再增加别的细节描写,突出主人公特点,如果需要,添加。
5.有没有写出主人公对你“成长”的引导作用?如果需要,添加。
【学生活动3】学生使用写作锦囊,修改写作提纲,参照修改作文小支架,完成作文《成长路上的那个人》的修改。
附例文:
成长路上那个人(待修改样文)
①在我成长的路上,姥姥是我的引路人。我爱我的姥姥,她的“热爱生活”的态度感染了我。
②我的姥姥七十出头,精神矍铄,从外表来看,她似乎与其他老太太没有什么不同,个子不高,双眼炯炯有神。姥姥经常教育我:“要热爱生活,生活才能爱我们。”
③那年春节去姥姥家,我在门外边敲门边说:“姥姥,我来了。”姥姥在门里说:“来了来了。”门开了,我又看到了我的姥姥,姥姥穿着一件大红的新衣服。我笑着对姥姥说:“姥姥,您又买新衣服了?别人都越长越老,您怎么越来越年轻。您穿这衣服真心好看。”我搂着姥姥。
④姥姥指着我的衣服说:“哎,你怎么穿着颜色这么暗的衣服啊!大过年的,你应该穿点鲜艳的啊,像我似的,爱生活,生活才能爱我们,外表先美起来,内心才会更美。”姥姥拿出来一件为我新买的衣服,我换上新衣服,就和姥姥一同在镜子前秀起来。
⑤姥姥不光外表热情,内心更加热情。
⑥那天,午饭后,我读高一的表哥又坐在沙发上玩手机,我的姥姥看见了,非常严厉地对他说:“不能再玩手机了,对眼睛不好,也容易依赖手机。”姥姥的严厉管教,改变了表哥,他终于放下了手机。
⑦一家人围到圆桌旁吃饭时,姥姥又开说了,“你们知道吗?老李他们家又添一大胖孙子,是二胎,一家人忙的不亦乐乎,但是6岁的大小子没人管,那几天在咱们家,可是把我累坏了。”“政府提倡垃圾分类,但是1楼的老王头就是不自觉,各种垃圾混在一起,那天我好好地和他理论了一下,直到把他说服了。垃圾放对地方就是宝贝。”姥姥“手舞足蹈”地一边给我夹菜一边兴奋地与我们分享着她的这些“新闻”。婆婆妈妈的姥姥,把自己的儿孙教育好了之后,又在忙碌着照顾着左邻右舍。
⑧我们眼中是不值一提的小事,但在姥姥心中,这可都是一等一的“大事”。姥姥爱自己,更爱身边的每一个与她有联系的人,爱着这个她一直生活着的大北京。
⑨姥姥,是我成长路上的引路人。
成长路上那个人(修改后)
在我成长的路上,姥姥是我的引路人。我爱我的姥姥,她的“热爱生活”的态度感染了我。
我的姥姥七十出头,却依然时尚。头发有时烫成微微大卷,有时是直直的、一丝不苟别在耳后;姥姥衣着时髦,是小区的服装先锋,常常引得小区的老人赞叹不已。
那年春节去姥姥家,我在门外边敲门边说:“姥姥,我来了。”屋里照例快速传出一溜小跑的声音,同时是姥姥的欢快的声音,“来了来了”。门开,首先映入我眼帘的是姥姥的大红外套,映着姥姥的脸红红的。别人的姥姥可能是弯腰驼背,我的姥姥永远腰杆笔直;别人的姥姥可能满头白发,皮松肉垂,我的姥姥满头黑发,精神抖擞。和姥姥在一起,我不用拘束,照例嬉皮笑脸地说:“姥姥,您又买新衣服了?别人都越长越老,您怎么越来越年轻。您穿这
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