19 牧场之国教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docxVIP

19牧场之国教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19牧场之国教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

教学内容

本节课教学内容为统编版五年级下册语文第19课《牧场之国》。本课主要通过描绘荷兰牧场的美丽景色，展现荷兰独特的田园风光和宁静的牧场生活。课文内容主要包括以下部分：

1.课文导入：介绍荷兰这个国家的地理位置和特点，激发学生对荷兰牧场的兴趣。

2.牧场的景色：描绘荷兰牧场的四季变化，展现其独特的自然风光。

3.牧场的生活：讲述荷兰牧场上的农民和牲畜的生活情景，表现荷兰人的勤劳和乐观。

4.荷兰的文化：介绍荷兰的民间传说、绘画艺术等，让学生了解荷兰的传统文化。

5.课文总结：回顾全文，引导学生感受荷兰牧场的魅力，培养对自然和生活的热爱。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.语言运用与思维发展：通过阅读课文，学生能够准确理解并运用文本中的词汇和句式，提高语言表达能力，同时培养观察、比较、分析和概括的能力。

2.文化理解与传承：学生能够了解荷兰的牧场文化，感受不同国家文化的多样性，增强文化认同感和跨文化沟通能力。

3.情感态度与价值观：通过欣赏荷兰牧场的自然风光，激发学生对自然环境的热爱，培养珍惜和保护自然资源的意识。同时，引导学生感受生活中的美好，培养积极向上的生活态度。

学情分析

本节课面向的是五年级学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生在之前的语文学习中已经掌握了一定的阅读理解能力，能够理解课文大意，识别生词和基本句型。但是，对于描写自然风光和文化背景的文本，他们可能还缺乏深入的理解和分析能力。

2.能力层面：学生在语言表达和写作方面已有一定基础，能够进行简单的叙述和描写。但在本课中，需要他们运用更丰富的词汇和句式来表达对牧场之国的感受，这对他们的语言运用能力是一个挑战。

3.素质层面：学生的观察力和想象力正在发展，他们对于新鲜事物充满好奇，但可能缺乏将观察到的现象与文学作品相结合的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯一般，能够遵守纪律，但有时注意力可能不够集中，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的兴趣。

5.课程学习影响：学生对自然景观和文化差异有一定的兴趣，这有助于他们对本课内容的理解和接受。然而，由于缺乏实际体验，学生可能难以完全理解课文所描绘的荷兰牧场的独特之处，需要教师在教学中提供适当的背景知识和引导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述荷兰牧场的特点和课文背景，引导学生理解课文内容。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对牧场风光的想象和感受，培养合作和交流能力。

3.情境教学法：通过模拟荷兰牧场的情境，让学生在情景中体验和学习，增强学习的趣味性和实际性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示荷兰牧场的图片和视频，直观呈现课文描述的场景，帮助学生更好地理解内容。

2.教学软件：利用互动教学软件，设计相关练习和游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引入网络上的相关资料，如荷兰文化的介绍和牧场风光的虚拟游览，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《牧场之国》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道荷兰吗？它有哪些著名的景观和特色？”

-展示一些关于荷兰牧场的图片，让学生初步感受荷兰牧场的宁静与美丽。

-简短介绍荷兰作为“牧场之国”的美誉，为接下来的学习打下基础。

2.《牧场之国》课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解作者对荷兰牧场的描绘。

过程：

-讲解课文的结构和主题，包括课文的开头、中间描写和结尾。

-详细介绍课文中的关键词汇和句型，帮助学生理解课文内容。

-通过朗读和解析，让学生感受作者对荷兰牧场的情感表达。

3.《牧场之国》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解荷兰牧场的特性和重要性。

过程：

-选择课文中的几个关键段落进行分析，如对牧场风光的描写、对牧场生活的描述等。

-详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解荷兰牧场的多样性。

-引导学生思考这些描述对实际生活的影响，以及如何将这种描绘应用于写作和欣赏自然之美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对课文内容的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个场景进行深入讨论。

-小组内讨论该场景的描绘手法、情感表达以及与荷兰文化的关联。

-每组选出一名代表，