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16《诫子书》-2024-2025学年七年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版2024年七年级语文上册《诫子书》为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生理解诸葛亮的家国情怀和教诲子女的智慧。课程设计以学生为中心，注重启发式教学，结合实际生活，培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。课程分为导入、文本解读、案例分析、小组讨论、总结反馈五个环节，确保教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，注重知识深度与实用性的平衡。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《诫子书》，学生能够准确朗读并背诵课文，理解并运用文中关键词句，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解诸葛亮的人生观和价值观，提高批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生感受古代家训文化的魅力，理解并传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《诫子书》的文学价值，提升审美情趣和文学鉴赏能力。

三、学情分析

本节课面对的是2024-2025学年的七年级学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，对古代文学作品有初步的认识。在知识层面，学生已学习过一些简单的文言文词汇和句式，但可能对《诫子书》中的一些复杂句子结构和生僻字词理解存在困难。在能力层面，学生的逻辑思维和分析能力正在发展，能够通过教师的引导进行文本解读，但可能缺乏深度分析和批判性思维。

在素质方面，学生对传统文化有好奇心，但可能缺乏系统的学习方法和深入探究的兴趣。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要通过课堂互动和小组讨论来培养主动学习和合作学习的能力。此外，学生的专注力和自我管理能力可能影响课程学习效果，因此需要教师在教学过程中注意调动学生的学习积极性，营造积极参与的课堂氛围。对课程学习的影响主要体现在学生对文言文的兴趣和接受程度，以及他们在课堂上的参与度和对知识的应用能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动讲述诸葛亮的生平和《诫子书》的背景，引导学生进入文本情境。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨文中诸葛亮的教育理念和现实意义，促进学生思考。

-情境教学法：通过角色扮演，让学生模拟诸葛亮与其子侄的对话，增强学生的体验感和参与度。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示《诫子书》的原文、译文及重要注释，帮助学生理解。

-教学软件：利用互动教学软件，进行文言文填空、选择等练习，巩固学习效果。

-网络资源：引导学生课后使用网络资源，如在线文言文词典，以辅助自学和拓展阅读。

五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，今天我们要学习一篇古代家训——《诫子书》。请大家先跟我一起回顾一下我们之前学过的文言文，比如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”等。现在请大家打开课本，翻到《诫子书》这一篇。

2.课文朗读与初步理解

-（教师）我们先一起朗读一遍课文，注意文言文的停顿和语气。请大家跟读，注意我的发音和停顿。

-（学生跟读）

-（教师）刚才大家读得很好。现在请大家用自己的话简单概括一下《诫子书》的大意。

3.文本解读与分析

-（教师）接下来，我们将逐句解读《诫子书》。首先，我们来看第一句：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”这句话的意思是什么？

-（学生回答）

-（教师）很好，这句话是诸葛亮对君子的定义，他强调君子应该静心修身，节俭养德。现在请大家思考一下，诸葛亮为什么要把静和俭看作是君子的重要品质？

-（学生思考并回答）

-（教师）诸葛亮认为，静心可以使人深入思考，修身养性；节俭可以使人不奢侈浪费，培养良好的品德。这些都是成为君子的必要条件。

4.课文主旨内容探究

-（教师）接下来，我们来探讨一下《诫子书》的主旨。请大家仔细阅读全文，思考诸葛亮想要传达给子侄什么样的思想和价值观。

-（学生阅读并思考）

-（教师）好的，现在请大家分享一下自己的看法。

-（学生分享）

-（教师）通过大家的分享，我们可以看出，《诫子书》的主旨是诸葛亮希望子侄能够成为有道德、有才能、有责任感的君子。他强调了学习的重要性，以及在学习过程中应该持有的态度和方法。

5.案例分析与讨论

-（教师）现在，我们来分析几个具体的案例。请大家看课本上的案例，思考诸葛亮是如何通过这些案例来教育子侄的。

-（学生阅读案例并思考）

-（教师）请大家分组讨论，每个小组选择一个案例，讨论诸葛亮的教育方法和他的教育理念。

-（学生分组讨论）

-（教师）每组请派一位代表来分享你们的讨论成果。

-（学生代表分享）

6.小组活动：撰写家训

-（教师）现在，请大家以小组为单位，尝试