11 一块奶酪 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

11一块奶酪教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课的教学设计旨在通过《一块奶酪》这一课文的深入学习，培养三年级学生的阅读理解能力，激发他们对童话故事的兴趣，同时引导他们学会从故事中汲取道理，培养良好的品质。课程内容紧密围绕统编版语文三年级上册的教学要求，结合学生的年龄特点和认知水平，通过生动的教学活动，让学生在愉快的氛围中掌握知识，发展思维，提高综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《一块奶酪》，学生能够理解并运用课文中描述角色情感和行为的词语，提高词汇积累和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行推理、判断和批判性思考的能力，引导他们从故事中提炼主旨，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：使学生了解和感受童话故事的魅力，激发对传统文化的兴趣，培养对美好事物的向往和欣赏能力。

4.审美鉴赏与创造：通过品词析句，培养学生对文学作品的审美感知，提高文学鉴赏力和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的汉字读写能力，能够阅读简单的童话故事。

-学生具备一定的词汇积累，能够理解和使用常用的描述性词语。

-学生已经接触过一些基础的文学元素，如故事情节、角色、主题等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级学生对童话故事充满兴趣，喜欢通过故事来探索世界。

-学生具备初步的阅读理解能力，能够跟随故事情节进行思考。

-学生的学习风格多样，有的偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能对课文中较难词汇的理解感到困难，需要引导他们通过上下文来推测词义。

-学生可能在理解故事深层含义和抽象概念时遇到挑战，需要教师通过具体事例来帮助理解。

-学生在表达自己的理解和感受时可能缺乏自信，需要鼓励和引导他们勇敢表达自己的想法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级上册教材。

2.辅助材料：准备《一块奶酪》课文的相关图片和视频，以增强学生对故事情节的理解和兴趣。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示课文内容和辅助材料。

4.教室布置：安排座位以便学生分组讨论，同时设置一个故事表演区，让学生能够进行角色扮演。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于小蚂蚁搬家的动画视频，引导学生关注蚂蚁的勤劳和团结。

-提出问题：同学们，你们在视频中看到了什么？小蚂蚁搬家的过程中遇到了什么困难？它们是如何解决的？

-引导学生思考：今天我们要学习的《一块奶酪》这个故事，也和蚂蚁有关，让我们看看故事中的蚂蚁是如何面对挑战的。

2.讲授新课（20分钟）

-阅读课文：全班同学齐读《一块奶酪》，教师通过电子白板展示课文内容，引导学生关注重点词语和句子。

-分析课文：教师引导学生分析故事中的角色、情节和主题，如蚂蚁的勤劳、谦让和团结。

-讲解重点：教师详细讲解课文中难以理解的词语和句子，确保学生理解课文内容。

-情境体验：教师邀请学生扮演故事中的角色，进行情境体验，以增强学生对故事的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-练习一：教师出示一些与课文相关的词语，让学生在规定时间内找出这些词语在课文中的位置，并解释其含义。

-练习二：教师提出一些问题，如“故事中的蚂蚁是如何解决奶酪问题的？”让学生分组讨论，然后汇报答案。

-练习三：教师让学生用自己的语言复述故事情节，以检验学生对课文的理解。

4.师生互动环节（10分钟）

-小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论以下问题：

-故事中你最喜欢的角色是谁？为什么？

-你认为蚂蚁们解决奶酪问题的方法好在哪里？

-分享交流：每个小组选派代表进行分享，教师引导学生互相补充，形成深入的讨论。

-情境模拟：教师邀请学生模拟故事中的情境，让学生在角色扮演中深入体验故事内涵。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调蚂蚁的勤劳、谦让和团结精神。

-教师鼓励学生在生活中也要像蚂蚁一样，勇敢面对困难，学会分享和合作。

-教师布置课后作业，让学生回家后向家人讲述《一块奶酪》的故事，并分享自己的感悟。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：学生能够流畅地朗读《一块奶酪》课文，理解故事内容，对蚂蚁们的行为和情感有了深刻的理解，能够用自己的语言概括故事的主要情节。

2.词汇积累增加：通过学习课文，学生掌握了一些新的词汇，如“谦让”、“团结”、“勤劳”等，并能将这些词汇运用到自己的语言表达中。

3.思维发展得到锻炼：学生在讨论和分享环节中，学会了从不同