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《材料物理与力学性能》教学大纲
1.课程编号:100093102
2.课程名称:材料物理与力学性能
3.高等教育层次:本科
4.课程在培养方案中的地位:
课程性质:必修
对应于电子封装技术专业;属于:BZ专业课程基本模块
5.开课学年及学期非强制,建议大学三年级
6.先修课程:a材料科学基础,工程力学
7.课程总学分:3.0总学时:48(其中实验学时:8)
8.课程教学形式:0普通课程
课程教学目标与教学效果评价
课程教学目标
教学效果评价
不及格
及格,中
良
优
1.知悉和理解材料热学、电学、磁学、光学、变形、断裂与磨损等性能的基本概念、物理本质、化学变化律以及性能指标的工程意义。
1.完全不知道;
2.对材料物理性能和力学性能的基本概念、物理本质、化学变化规律以及性能指标的工程意义,有碎片化的理解
1.对材料物理性能和力学性能的基本概念、物理本质、化学变化规律以及性能指标的工程意义主要内容能理解,但不完整
1.对材料物理性能和力学性能的基本概念、物理本质、化学变化规律以及性能指标的工程意义主要内容能完整理解,但不系统,存在断点。
1对材料物理性能和力学性能的基本概念、物理本质、化学变化规律以及性能指标的工程意义主要内容能完整系统地理解。
2.能够根据实际使用环境,对材料特性要求进行准确的分析,解决选择材料和正确使用材料的问题。
1.完全没能力解决选择材料和正确使用材料的问题;
2.能够运用零碎的材料物理和力学性能原理,分析解决选择材料和正确使用材料的问题
1.整体上具备根据实际使用环境,对材料特性要求进行准确的分析,解决选择材料和正确使用材料的问题的能力,但缺乏系统性。
1.整体上具备根据实际使用环境,对材料特性要求进行准确的分析,解决选择材料和正确使用材料的问题的能力,有一定的系统性,但系统性方面存在断点。
1.具备根据实际使用环境,对材料特性要求进行准确的分析,解决选择材料和正确使用材料的问题的能力。
3.掌握材料性能的主要因素及材料性能与其化学成分、组织结构之间的关系分析能力,形成对性能实验结果准确分析的思维模式。
1.完全没能力
分析材料性能与其化学成分、组织结构之间的关系,完全不能对性能实验结果准确分析;
2.具有零碎的材料性能与其化学成分、组织结构之间的关系概念。
2.整体上拥有分析材料性能与其化学成分、组织结构之间的关系能力,整体上形成了性能实验结果准确分析的思维模式,但缺乏系统性。
2.整体上拥有分析材料性能与其化学成分、组织结构之间的关系能力,整体上形成了性能实验结果准确分析的思维模式,有一定的系统性,但系统性方面存在断点。
2.拥有分析材料性能与其化学成分、组织结构之间的关系能力,整体上形成了性能实验结果准确分析的思维模式。
4.能够针对实际使用环境对材料性能的改善需求,具备新材料设计与开发的能力。
1.完全不具备新材料设计与开发的能力;
2.能够运用零碎的材料物理和力学性能原理,针对实际使用环境对材料性能的改善需求,解决新材料设计与开发的问题。
1.整体上具备针对实际使用环境对材料性能的改善需求,解决新材料设计与开发的问题,但缺乏系统性。
1.整体上具备针对实际使用环境对材料性能的改善需求,解决新材料设计与开发的问题,有一定的系统性,但系统性方面存在断点。
1.具备针对实际使用环境对材料性能的改善需求,解决新材料设计与开发的问题。
课程教学目标与所支撑的毕业要求对应关系
毕业要求编号
毕业要求(指标点)内容
课程教学目标(给出知识能力素养各方面的的具体教学结果)
1.3
4.1
1.具有解决电子封装和电子制造工程相关问题的工程基础和专业2.知识熟悉电子封装和电子制造过程中的材料特性和各类物理现象、规律,具有应用材料、力学、化学、物理、电路分析、模电数电等基础知识进行方案设计和实施实验的能力,并能够对实验结果进行分析。
1.知悉和理解材料热学、电学、磁学、光学、变形、断裂与磨损等性能的基本概念、物理本质、化学变化律以及性能指标的工程意义
2.能够根据实际使用环境,对材料特性要求进行准确的分析,解决选择材料和正确使用材料的问题
3.能够针对实际使用环境对材料性能的改善需求,具备新材料设计与开发的能力
4.1
知识熟悉电子封装和电子制造过程中的材料特性和各类物理现象、规律,具有应用材料、力学、化学、物理、电路分析、模电数电等基础知识进行方案设计和实施实验的能力,并能够对实验结果进行分析。
4.掌握材料性能的主要因素及材料性能与其化学成分、组织结构之间的关系分析能力,形成对性能实验结果准确分析的思维模式。
教学内容、学时分配、与进度安排
教学内容
学时分配
所支撑的课程教学目标
教学方法与策略
材料的热学性能
1.1热与固体原子的相互作用
1.2材料的热容
1.3材料的热
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