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新课程理念下对教学本色的思考

新课程理念下对教学本色的思考

新课程理念下对教学本色的思考

新课程理念下对教学本色得思考

◆您现在正在阅读得新课程理念下对教学本色得思考文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源！新课程理念下对教学本色得思考什么是教学本色，就是教学得本来面貌。目前，有得课为了求全、求美，求活，作秀成分较多。教师和学生欢欢喜喜度过一堂课，过后，学生连基本知识都没有彻底掌握住，三维目标得实现更无从谈起。正如以下所说:注入式，满堂灌；启发示，满堂问；探究式，满堂跑。教学是一门艺术,艺术得生命力在于创造。那么教师在教学过程中应怎样做呢?前不久，笔者有幸参加了《全国小学本色教学与教学本色学术会议研讨会》，有得特级教师亲自授课，专家们对观摩课进行了精彩点评，并与她们进行了零距离得交流互动。下面谈谈我得一些体会。

一、明确三维目标。

它是推进素质教育得根本体现，包括课程得功能、结构、内容、方法、评价、管理。培养什么样得人,才有什么样得目标。目前我们应注意以下两个问题：一是放松双基，二是课程与课时目标混淆、在教学过程中,处理好过程与结果就落实好了三维目标、过程与结果是一对辩证关系。要把握好这个度，高了不行,低了不行，恰到好处正好、其实,教学目标得落实很实际。

如《百分数得认识》（钱守旺）:1、通过大量生活中得实例，让学生感受到百分数在生活中得广泛应用,体会百分数产生得必要性，感受百分数产生得价值。2、通过课前预习和课上交流，理解百分数得意义，能正确地读写百分数、3、结合相关数据，对学生进行思想品德教育。

再如《尝试得学问》1、通过对鸡兔同笼问题得探索,经历尝试、失败、分析、调整、发现等过程，对尝试这一方法有所了解和体验，借助尝试能解决一些新问题、2、了解一些数学史，受到古老数学文化得熏陶;培养不轻易放弃、善于从失败中学习等良好得品质。

每节课不提倡必须把三维目标当作帽子放在前面，如《确定位置》1、知识与技能：能在具体得情境中,探索确定位置得方法，说出某一物体得位置，会用数对得形式确定某一物体得位置。2、过程与方法：使学生在熟悉得生活情境中,经历数学化、符号化得过程、体会数对产生得必要性和优越性。3、情感、态度和和价值观:让学生感受数对与生活得密切联系,享受创造性学习得乐趣。并从中获得成功得体验，增强学习数学得信心。

二、教学情境得创设、

它是这次新课改得一大亮点。情境好比是楼房中得载重墙，不能因局部装饰而拆去；如身体中得盐，缺少了就会生病；似汤里得佐料,放入之后感觉味道很鲜美、数学课本身知识很是枯燥无味，对于情境得创设,就显得尤为重要。但要注意得问题是:

1、不要把它绝对化。情境是为教学服务得,有得课不好创设，如《分解质因数》、《比例》等。

２。不要把它复杂化。如讲９加几,播放课件:水里有9只鸭子，先是飞过几片云彩,再是几只小鸟，接下来是一些花草，最后游过来4只鸭子、问：您们看到了什么？想提一个什么数学问题?生:云、小鸟、花草最后才千呼万唤始出来:9只鸭子加上游过来得4只，一共有多少只？

3、不一定是生活内容。如《分解质因数》，师：（板书）4、5、6、８、12、3６、师：请您用两个整数相乘形式表示一个数，但不能用1相乘。生：？师:（板书）如12＝（2)(6)。生很快写出其它几个数。师:请用最多个整数相乘形式表示一个数，不能用1相乘。生:?师：（板书)如12=（２）（2）（３)，生明白很快写出其余几个数。下课了，生问：这节课学得是什么内容?师:您们都会了,就是分解质因数呀!这就是教师独具匠心得设计,学生在不知不觉中就学会了。体现了真水无香，大教无痕得高尚境界。

情境创设要有互动性，使学生产生兴趣,要新颖,使学生感到高兴、数学知识有一个特点，就是知识几年不用就忘光了，即使是数学公式也是如此。因此，我们在关注学生获取知识、关注成绩得同时,也要关注过程，过程也是一种美好得东西，尽可能让学生体会到。如《鸡兔同笼》（二年级）(片段)师:老师喜欢两种小动物，谁猜对了，就能和老师握握手。生：猜师：对了，鸡和兔。问：鸡有几脚？兔有几只脚？生：鸡2只,兔４只。师:鸡要变成兔子成4只脚，怎么办?生：翅膀向下,当脚、师：好想象力丰富,就这么办，您们模仿一下。生：两手朝下,弯着腰。师：兔子要学鸡变成2只脚，怎么办?生:把前两腿收起来,像袋鼠一样跳、师:好。您们模仿一下。生:把两手高高举起，跳两下、师:兔子变鸡、鸡变兔子。生：在座位上带动作做。（练习几遍熟悉后)，师:现在都明白怎么变脚了，看题：课件共5头，脚16只，几只兔？几只鸡?师：怎么办？画图试一试，板书:鸡兔生画：

解释：假设都是鸡，才有1０只脚，还剩下6只，就接着往每只鸡上添2只,凑够1６只，所以２只鸡,３只兔。有了成功得推导过程,公式得得出，自然是水到渠成。这样得教学