《氓》《孔雀东南飞》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《氓》《孔雀东南飞》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

设计意图

本教学设计旨在通过联读《氓》与《孔雀东南飞》两篇课文，让学生深入理解古典诗歌的艺术特色和历史文化背景，培养学生的审美鉴赏能力、文学素养和批判性思维。结合高中生的认知水平，本设计将重点分析两篇诗歌的情节结构、人物形象、语言艺术等方面，引导学生掌握古代诗歌阅读的基本方法，提高文学鉴赏能力，同时加强对传统文化的理解和尊重。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过联读《氓》与《孔雀东南飞》，学生将能够理解古代诗歌在文化传承中的重要作用，感受诗中蕴含的中华民族优秀传统文化；在审美鉴赏方面，培养学生对古典诗歌的审美感知能力，分析诗歌的形象、语言、表达技巧；在思维发展上，激发学生的批判性思维，通过对诗歌的比较阅读，提升分析问题和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些古典诗歌的基本知识，包括诗歌的形式、韵律、意象等，对《诗经》和汉乐府诗有一定的了解。此外，学生已经接触过《氓》或《孔雀东南飞》中的至少一篇，对文本内容有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对文学作品的兴趣较为浓厚，愿意探索诗歌背后的情感和文化内涵。他们在分析文学作品方面具备一定的能力，能够通过文本解读来理解作者的情感和创作意图。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要在教学中兼顾个体差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对诗歌中的古汉语词汇和句式感到陌生，难以准确理解诗歌的意境和情感。此外，对于诗歌的比较阅读，学生可能会在分析两篇诗歌的异同上遇到挑战，需要引导他们从多个角度进行比较，如主题、人物、情感表达等。同时，如何将课堂所学与实际生活联系起来，也是学生可能面临的一个挑战。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册》教材，以便于学生随时查阅和注解。

2.辅助材料：准备与《氓》和《孔雀东南飞》相关的背景资料、时代背景介绍、作者简介等文档，以及两篇诗歌的朗读视频或音频，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区域，每组配备必要的学习工具，如白板、便签纸等，以便学生进行小组合作和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首轻松愉快的古典诗歌朗诵开场，引发学生对古典诗歌的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学过的《诗经》和汉乐府诗的相关知识，为学习《氓》和《孔雀东南飞》打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《氓》和《孔雀东南飞》的背景、作者、主题和艺术特色。

-举例说明：通过分析两篇诗歌中的具体词句和形象，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论两篇诗歌在情节、人物、语言等方面的异同，引导学生主动探究和发现。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取两篇诗歌中的某一片段，进行角色扮演或朗读，体验诗歌的情感和节奏。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决朗读中的难点，指导学生如何更好地表达诗歌的情感。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生分享：邀请几名学生分享自己在课堂上的学习心得和感受。

-教师总结：教师对学生的学习情况进行总结，强调本节课的重点和难点，布置相关的课后作业。

5.课后作业（不占用课堂时间）

-让学生撰写一篇短文，比较《氓》和《孔雀东南飞》的异同，以及它们各自的艺术成就。

-鼓励学生选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行朗诵并录制视频，下节课与同学分享。

学生学习效果

学生在本节课学习《氓》和《孔雀东南飞》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握两篇诗歌的基本内容、背景知识、作者简介以及诗歌的艺术特色。他们能够准确解读诗歌中的关键词句，理解诗歌的主题思想和情感表达。

2.鉴赏能力：学生通过学习，提高了对古典诗歌的鉴赏能力。他们能够分析诗歌的形象、语言和表达技巧，对诗歌的审美价值有了更深刻的认识。

3.批判性思维：学生在小组讨论和课堂互动中，学会了从不同角度审视和分析诗歌，培养了一定的批判性思维。他们能够对诗歌中的情节、人物和主题进行深入思考，提出自己的见解和疑问。

4.语言表达：通过课堂讨论和课后作业，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的观点，对诗歌进行鉴赏和评价。

5.文化理解：学生对古代诗歌所承