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《写人要抓住特点（第一课时）》教案

教学目标

教学目标：

1.引导学生学会抓住特征，刻画人物。

2.学会通过叙述具体事件，运用描写方法，展现人物特点。

3.养成善于观察、善于积累的习惯，并能将这些信息准确、形象地表达出来。

教学重点：能运用正面描写，侧面描写，通过具体事件，展现人物特征的手法。

教学难点：能恰当地运用语言描写的多种方式，展现人物的内心情感。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

3

导入

以“猜猜他是谁”导入“写人要抓住特点”，积累描写人物方法。

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环节一

任务一：完成片段写作，“速写”身边人

【教师活动1】引导学生研读《从百草园到三味书屋》第11段到第23段。梳理鲁迅先生为塑造寿镜吾先生的形象所运用的描写人物的方法。

【学生活动1】研读《从百草园到三味书屋》第11段到第23段，梳理鲁迅先生所运用的描写人物的方法。积累人物描写方法，创建“写作锦囊”。

【教师活动2】

（1）布置片段写作任务：

“速写”身边人

选择你成长路上的一个人，观察他（她）在具体情境中的语言、动作、神态，抓住人物的特点，用200字左右，有声有形有动感，立体地描写出他的个性特点。

注意运用锦囊中刻画人物的方法。写后读给被描写者听，请他评价。

（2）提供写作支架

“速写”身边人——写作支架

我的观察对象

人物的个性特点

展现人物个性特点的语言

展现人物个性特点的动作

展现人物个性特点的肖像

（3）提供评价量表

“速写”身边人——写作评价量表

写作等级

写作内容评价

A

1.人物特点鲜明、突出。

2.能运用语言、动作、神态、心理等描写方法，突出人物特点。

B

1.人物有一定的特点。

2.能运用描写方法，突出人物特点。

C

1.人物无特点。

2.文章多叙述，少描写。

【学生活动2】根据写作支架、评价量表完成片段写作。

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环节二

任务二：完成“成长路上那个人”记叙文写作

【教师活动3】引导学生重新研读《我的伯父鲁迅先生》（6年级上册）。作者塑造了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的鲜明个性特点，探究作者运用的写作手法。丰富“写作锦囊”。

【学生活动3】重新研读《我的伯父鲁迅先生》，继续积累“抓住特点”描写人物的方法，丰富写作锦囊。

【教师活动4】

（1）出示整文写作情境

成长路上那个人

学习本单元后，我们将举行“‘成长路上那个人’写作交流会”。同学们用你的饱含深情的笔墨，描写成长路上，对你影响最深的那个人，写出他的“好看的皮囊”“有趣的灵魂”，写出自己对他的崇拜。

写作要求：以“成长路上那个人”为题目，完成一篇不少于500字的记叙文。有意识地运用“写作锦囊”中写作人物的方法。

（2）出示写作支架

成长路上那个人是

那个人突出的个性特点是

1.记述事件

我选择的事件1

我选择的事件2

……

2.描写角度

典型的肖像、动作是

典型的语言、心理是

那个人在我成长路上对我的影响

(3)写作评价量表

写作等级

写作内容评价

A

1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。

2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。

3.能选择典型事件，展现人物的精神世界。

4.能写出人物在我的成长路上对我的引导作用。

B

1.能够写出人物的特点。

2.能运用描写方法写人物。

3.能在具体事件中写人物。

4.能表现人物与我的关系。

C

1.人物特点模糊。

2.对人物的描写不足。

3.叙事不具体。

4.所写人物与我的关系不清晰。

【学生活动4】根据写作情境，完成记叙文写作。

综合训练

一、积累与运用

阅读下面的文字,完成1~3题。

《散步》中解决分歧一事彰显出中华民族尊老爱幼的美德;tān痪的史铁生在秋天怀念与母亲诀别时收获了“好好儿活”的勇气;跟轻风流水应合着的牧童的笛声传递着春的气息;还有那可爱的水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天……在语文的世界里,尽收眼底的有一片片天光云影,一股股清泉细流滋润心田。

1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。

分歧()tān()痪

2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。

改为?

3.文末画线句的句式不够协调,请调整后一句的语序,使它与前一句的句式一致,把调整后的句子写出来。

4.学完《陈太丘与友期行》后,有一位同学根据课文内容写出了上半句,请你结合《咏雪》的相关内容把下半句补充完整。

陈元方驳客义正词严,谢道韫()形神皆备。

5.依次填入下面文段横线处的语句,最恰当的一项是()

你若问我中国人为什么如此热爱诗歌?因其、、;因其光辉绚烂,丰满内心的贫乏,带来美好;因其几千年的传承和积淀,使我们有机会站在前人肩膀上,汲取中华民族漫长奋斗积累的文化养分。?

①思想之隽美②辞藻之雅美③意境之邃美

A.①③②