11种树郭橐驼传2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）.docxVIP

11种树郭橐驼传2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

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课程基本信息

1.课程名称：《11种树郭橐驼传》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中二年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《11种树郭橐驼传》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨郭橐驼的精神品质，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《11种树郭橐驼传》，使学生了解中国古代园林文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《11种树郭橐驼传》中的寓言性质：重点在于引导学生把握文章通过郭橐驼种树的比喻，传达的作者对社会现象的批判和哲理思考。

-掌握文章的论证方法和修辞技巧：例如，分析文章中的对比、排比、设问等修辞手法，以及如何通过具体事例来支持论点。

-学习郭橐驼的人物形象：通过分析其言行举止，理解其代表的品质和精神，如坚韧不拔、专注执着等。

2.教学难点：

-郭橐驼种树的象征意义：难点在于帮助学生理解郭橐驼种树不仅仅是对种树技术的描述，而是象征着对人才培养和社会风气的反思。例如，文章中“橐驼非树之种，而能成林者，以其不择地而生的特性”一句，需要引导学生理解其深层含义。

-文章的古典文学语言：难点在于古文的语言特点和表达方式，如“种树郭橐驼传”中的古汉语词汇和句式结构，学生可能不熟悉，需要教师详细解释。

-对比论证的理解：难点在于如何让学生理解文章通过对比郭橐驼与其他人物的行为和态度，来凸显其精神品质和价值观念。例如，文章中对郭橐驼与其他人种树方法的对比，需要教师引导学生深入分析其差异和意义。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年高中语文选择性必修下册》教材。

2.辅助材料：准备《11种树郭橐驼传》的电子文档，以及相关背景资料，如作者简介、时代背景等，以PPT形式展示。

3.多媒体资源：搜集与教学内容相关的视频片段，如古文朗读、相关历史资料等，以便在课堂上播放。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，设置分组讨论区，确保每组学生都能进行有效讨论。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式开始本节课：“同学们，你们知道中国古代园林中有哪些著名的树木吗？它们背后又有什么故事呢？”

-学生思考并回答后，我会引入本节课的主题：“今天，我们将学习《11种树郭橐驼传》，这是一篇关于种树的故事，但它背后蕴含着深刻的哲理。”

2.课文朗读与初步感知

-我会请一位学生或自己亲自朗读《11种树郭橐驼传》的开头部分，让学生初步感受文章的语言风格和氛围。

-朗读结束后，我会提问：“同学们，你们从这段文字中感受到了什么？郭橐驼给你留下了怎样的印象？”

3.文本解析

-我会带领学生逐段分析课文，重点解析郭橐驼种树的技术和态度，以及他与其他人物的对比。

-在解析过程中，我会让学生注意以下几点：

-郭橐驼种树的方法和态度：如“必也正其树，正其冠，修其枝，疏其叶，使其阴阳和而气顺，然后可以成矣。”

-郭橐驼与其他人物种树方法的对比：如“人皆知之，而不若郭橐驼之能成林也。”

-文章中的象征意义：如“橐驼非树之种，而能成林者，以其不择地而生的特性。”

4.课文主旨内容探究

-我会引导学生深入探讨课文的主旨，即通过郭橐驼种树的比喻，传达作者对人才培养和社会风气的反思。

-我会提问：“同学们，你们认为郭橐驼种树的故事想要传达给我们什么信息？作者对人才培养和社会风气有何期望？”

-学生讨论后，我会总结并强调：“作者通过郭橐驼的形象，告诉我们人才培养需要顺应自然，因材施教，同时也反映了社会风气需要改善。”

5.语言特色与修辞手法分析

-我会让学生分析文章中的语言特色和修辞手法，如对比、排比、设问等。

-我会让学生找出具体的例子，并解释这些修辞手法如何增强文章的表现力和说服力。

6.小组讨论

-我会根据学生的回答，将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：

-郭橐驼的人物形象及其意义。

-文章中的对比论证手法及其作用。

-每组选一位代表汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。

7.案例分析

-我会提供一个现实生活中的案例，让学生尝试运用课文中的观点进行分析。

-例如：“假设你们是学校的管理者，如何运用郭橐驼种树的理念来管理学校，提高教育质量？”

8.总结与反馈

-我会邀请学生分享本节课的学习收获，并对学生的表现给予积极反馈。

-我会强调课文中的核心观点，并鼓励学