10-2《归去来兮辞并序》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

10-2《归去来兮辞并序》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教材分析

一、教材分析：“10-2《归去来兮辞并序》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册”。本节课选自《归去来兮辞并序》，是高中语文选择性必修下册中的一篇文言文。文章通过对“归去”主题的抒发，展现了作者对人生、官场、自然的深刻感悟。本节课旨在引导学生理解文中情感，把握文言文的语言特点，提高学生的文言阅读和鉴赏能力，培养学生的审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《归去来兮辞并序》，增强文言文阅读能力，提高词汇积累与运用水平。

2.思维发展与提升：分析文中情感变化，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：理解文中表达的人生观和价值观，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：感受文言文的独特美感，提升文学鉴赏力和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《归去来兮辞并序》全文，掌握课文的基本内容。

②分析文中重要实词、虚词的意义和用法，提高文言词汇的识别和运用能力。

③领悟并讨论作者的情感变化，理解其人生观和价值观。

2.教学难点

①掌握文言文的句法结构，能够正确翻译和理解长句、复杂句。

②深入理解文中隐喻、象征等修辞手法，分析其艺术效果。

③结合历史背景，准确把握文中表达的思想感情，并将其与现代社会联系起来进行思考。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统讲解文言文的基础知识，帮助学生建立扎实的文言文阅读基础。

②运用讨论法，组织学生分组讨论文中的情感和主题，激发学生的思考与表达。

③实施案例分析法，通过分析文中具体词句，让学生深入理解文言文的表达技巧。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示课文原文，增强学生的直观感受。

②利用教学软件进行互动式学习，如在线测试和词汇游戏，提高学生的学习兴趣。

③结合网络资源，引入相关历史背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以一段关于陶渊明生平的短片介绍作为导入，激发学生对陶渊明的兴趣，然后简要介绍《归去来兮辞并序》的背景，引导学生思考作者为何选择归隐。

2.新课讲授（15分钟）

①详细解读《归去来兮辞并序》的序言部分，分析序言中作者对官场的失望和对归隐生活的向往，引导学生理解作者的初衷。

②分析课文中的重点词句，如“归去来兮，田园将芜胡不归？”等，解释其中的实词、虚词用法，帮助学生掌握文言文的阅读技巧。

③讲解课文中的修辞手法，如比喻、象征等，分析其如何增强文章的表现力，让学生感受文言文的审美魅力。

3.实践活动（15分钟）

①让学生模拟古代文人，以文言文的形式书写一段自己对归隐生活的想象或感悟，锻炼学生的文言写作能力。

②进行课堂小测验，让学生翻译指定的文段，检验学生对文言词汇和句式的掌握情况。

③分组讨论课文中的某个主题或情感，每组选择一个代表进行分享，促进学生之间的交流与合作。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论作者陶渊明的归隐思想对当代社会的启示，如何影响现代人的生活方式和价值观。

②分析文中哪些词句最能表现作者的情感变化，为什么这些词句能够打动人心。

③探讨如果自己面临类似的选择，是否会做出与陶渊明相同的决定，并说明理由。

5.总结回顾（5分钟）

对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点词句的用法和作者的情感变化，确保学生对课文有了深刻的理解。同时，鼓励学生在日常生活中思考陶渊明的归隐思想，将其与个人成长相结合。

教学资源拓展

1.拓展资源

①相关文学作品：《桃花源记》、《五柳先生传》等陶渊明其他作品，以及《归去来兮辞并序》的不同版本和注释。

②历史背景资料：东晋时期的社会环境、政治状况以及士人的生活方式，特别是陶渊明生活的时代背景。

③文化常识：介绍中国古代文人的归隐文化，包括归隐的原因、方式以及归隐后的生活状态。

④修辞手法解析：对《归去来兮辞并序》中的修辞手法进行深入解析，如对比、排比、对偶等。

⑤现代解读：邀请现代作家或学者对《归去来兮辞并序》进行现代视角的解读，探讨其在当代的价值和意义。

2.拓展建议

①阅读陶渊明其他作品，了解其文学风格和思想内涵，通过比较分析，深化对《归去来兮辞并序》的理解。

②调查东晋时期的历史背景，研究陶渊明归隐的社会原因，理解其文学作品背后的历史脉络。

③探索归隐文化的内涵，通过对比不同时期文人的归隐行为，分析归隐文化在中国传统文化中的地位和影响。

④深入分析《归去来兮辞并序》中的修辞手法，尝试运用到自己的写作中，提升文学表达能力。

⑤参与讨论会，与同学分享对《归去来兮辞并序》的现代解读，思考其与现代生活