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《散步》精品教案

教学目标

教学目标：

1.通过写朗读脚本，把握人物形象，初步感知文章情味。

2.研读重点语句，结合写作背景，深入理解文章丰富内涵。

3.通过对比，了解、品味“对称句”的特点。

教学重点：通过写朗读脚本，把握人物形象，初步感知文章情味。

教学难点：研读重点语句，结合写作背景，深入理解文章丰富内涵。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分钟

导入

明确学习活动：读出《散步》中的情味。

在“感悟亲情珍爱生命”线上读书朗读活动中，多数同学都不愿把《散步》作为备选篇目，觉得相比较而言，这篇文章所写的事件过于平凡，情感过于平淡。其实不然，今天老师就和大家一起，读一读这篇文章，读出这《散步》中的情味。

10分

钟

任务一

【学习任务一】朗读课文，读出人物特点和场景情味。

【教师活动】明确任务一

第一单元是写景状物的散文，在朗读时，我们要读出景物的特点，读出作者的感情。第二单元是写人叙事的散文，在朗读时，我们则要读出人物的特点，读出场景的情味。

本文讲述了一家四口在田野散步的故事。故事中有没有哪个人物或场景让你很感动？请选择一个你最喜欢的人物或场景，结合相关文字，写一份朗读脚本。然后有感情地读一读吧。

建议大家用下面的格式完成此项任务。

喜欢的人物或场景：

相关文字：

朗读脚本：

【学生活动】完成任务一，选择喜欢的人物或场景，摘抄相关描写，完成朗读脚本。

【教师活动】按人物和场景的顺序整合学生答案，出示学生答案示例。

人物1：

喜欢的人物是：“儿子”

相关文字：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。

朗读脚本：这句话中，我看到了一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩和一个幸福、温馨的家庭。“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”语气上扬，要读出愉悦、可爱的感觉。

人物2：

喜欢的人物是：“我”

相关文字：

1.到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

2.但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

朗读脚本：两个“蹲”字和两个“背”字，写出了一家人的尊老爱幼和浓浓的亲情，表达了“我”和妻子都有一种责任心，要重读。“慢慢地”“稳稳地”读得要慢一点，重一点，“整个世界”重读。读出“我”一个中年人的责任感、使命感。

喜欢的人物是：“我”

相关文字：一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”

朗读脚本：这段文字写出了面对“分歧”“我”的感受，以及“我”选择“走大路”的心路历程，表现了“我”对母亲的关心、孝顺，以及对家庭的责任感。“责任的重大”“决定”“走大路”要重读。“终”稍稍延长，表示寻思，“不愿意”语气下降，表示无奈。

人物3：

喜欢的人物是：“母亲”

相关文字：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

朗读脚本：“摸摸”重读，要读出母亲对孙儿的疼爱。“还是走小路吧！”要读出母亲的语气，语速慢一点，读出一家人的和谐幸福。

人物4：

引导学生发现还有一个人物——妻子，并分析。

（1）妻子呢，在外面，她总是听我的。

（2）到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

通过“听”“蹲”“背”这几个简单的动作，从中可以看出妻子的温柔贤惠、孝顺慈爱。

场景1：

喜欢的场景是：我劝母亲散步

相关文字：母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

朗读脚本：这段文字中，既能看到母亲的年迈与顺从，也能看到儿子的诚恳与孝敬。可以说母慈子孝，互敬互爱，浓浓的母子情流淌其间，所以读这段文字时，想象这个场景，语气是亲切的，节奏要舒缓。

场景2

喜欢的场景是：初春田野图

相关文字：这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。

朗读脚本：这段文字写出了初春田野万物复苏的美丽与生机，表现了一家人散步的愉悦心情。语气要愉悦，节奏可以稍快。

【教师活动】教师总结

通过大家在朗读脚本的分析，我们看到了四个特点鲜明的人物，也能看到同学们对于文章的多元理解。

人物形象：

我：体贴孝顺、有责任感母亲：年迈体弱