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粤教版（2019）必修一4.4.1for循环的应用（教学教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

粤教版（2019）必修一4.4.1for循环的应用（教学教学设计）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为粤教版（2019）必修一第4章第4节第1小节“for循环的应用”。主要讲解for循环的语法结构、执行过程以及在程序设计中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在上一节已经学习了while循环的应用，掌握了循环的基本概念和执行过程。在此基础上，本节课引入for循环，让学生了解for循环与while循环的异同，进一步巩固循环结构的应用。同时，通过for循环的应用实例，让学生学会如何利用循环解决实际问题。

核心素养目标

1.提升学生的信息素养，通过for循环的学习，使学生能够理解并运用基本的算法逻辑，增强问题解决的能力。

2.培养学生的计算思维，让学生在编写for循环程序的过程中，学会抽象和建模，能够将实际问题转化为计算机可处理的算法问题。

3.强化学生的创新意识，鼓励学生在掌握for循环基本用法的基础上，探索其在不同场景下的应用，激发创新设计程序解决问题的兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握for循环的语法结构：明确for循环的四个基本组成部分（循环变量初始化、循环条件、循环体、循环变量更新）以及它们在代码中的表现形式。例如，在Python中，for循环通常写作`foriinrange(start,stop,step):`。

-理解for循环的执行过程：强调for循环的执行流程，包括循环变量的初始化、条件的判断、循环体的执行以及循环变量的更新。

-学会使用for循环解决实际问题：通过具体案例，如计算斐波那契数列的前N项、遍历列表元素等，让学生实践for循环的应用。

2.教学难点

-循环变量的初始化和更新：学生可能会混淆循环变量的初始化位置以及在循环体中的更新方式，需要通过实例来强调这两部分的不同。例如，在`foriinrange(5):`中，循环变量i在每次循环开始前由range函数自动更新。

-循环条件的理解：学生可能难以理解循环条件的判断逻辑，需要通过实际代码演示来解释循环何时开始、何时结束。如`foriinrange(1,10,2):`中，循环条件是`i`从1开始，每次递增2，直到小于10。

-for循环与while循环的转换：学生可能不熟悉如何将while循环逻辑转换为for循环逻辑，需要通过对比分析两种循环的使用场景和转换方法，例如将`whilei10:`转换为`foriinrange(10):`。

-处理循环嵌套：当涉及到两层或多层循环嵌套时，学生可能会感到困惑，需要通过具体的嵌套循环案例，如打印乘法表，来帮助学生理解循环嵌套的结构和执行顺序。

教学方法与策略

1.采用讲授与案例分析相结合的方法，首先通过讲解for循环的基本概念和语法结构，然后通过具体案例演示for循环的应用。

2.设计课堂练习和小组讨论活动，让学生在动手编写for循环程序的同时，相互交流心得，共同解决问题。

3.利用多媒体教学，如幻灯片和在线编程环境，实时展示代码执行过程，增强学生对for循环执行流程的理解。

4.引入项目导向学习，通过设计简单的编程项目，如计算数值序列、处理数据集合等，让学生在实践中掌握for循环的使用。

5.鼓励学生进行自主探究，通过设置挑战性问题，激发学生的探索兴趣，培养其独立解决问题的能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对for循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“在编程中，我们经常需要重复执行某些操作，你们知道有哪些方法可以实现吗？”

-展示一些使用循环的有趣程序运行结果，如打印图案、计算累加等，让学生初步感受循环的魅力。

-简短介绍for循环的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.for循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解for循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解for循环的定义，介绍其主要组成部分，如循环变量、循环体、循环条件等。

-使用幻灯片展示for循环的语法结构，并通过示例代码进行解释。

-通过简单的例子，如打印数字序列，让学生理解for循环的执行过程。

3.for循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解for循环的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的for循环应用案例进行分析，如计算阶乘、生成斐波那契数列等。

-详细介绍每个案例的背景、代码实现和运行结果，让学生全面了解for循环的使用场景。

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