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教学做合一在小学低年级的运用开题报告

一、研究背景

陶行知先生是我国著名的教育家，“教学做合一”的思想是陶行

知先生通过自身实践，发现教学应该与学生的动手操作相结合，这样

有利于加深对知识的进一步理解。著名教育家咸富莲、周福盛在《陶

行知“教学做合一”对新课改的启示》中认为“教学做合一”的实践

性、主体性、创造性、终身性与当前的新课程改革理念不谋而合，对

新课程改革的深入推进具有重要的借鉴与指引作用。一年级学生思维

是直观的，数学教学中渗透教学做合一思想，调动学生原有的知识和

经验，通过动手操作，直观展示抽象的知识，促进学生学习的积极性，

体现以学生为主体的教育理念。

二、相关概念界定

陶行知认为“教学做合一”是指事情怎么做就应该怎么学，怎么

学就怎样做。教与学都以做为中心，教师在教学的过程中，应该是注

重每个学生的动手实践能力，引导学生成为学习的主人。在做上教的

是先生，在做上学的是学生。

三、“教学做合一”在小学数学教学中的运用

（一）引导示范，提高学习效率

一年级学生是活泼好动的，好奇心促使他们尝试一切，这个阶段

的学生是以直观思维为主，数学计算的学习离不开实物的支撑，需要

在教学过程中使用小棒、计数器或者算盘等教具，通过摆一摆的方式，

教师先动手示范，再引导学生亲自摆一摆小棒、计数器等学具，丰富

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学生的感性认识，帮助他们建立清晰的图形表象，增强她们的直观认

识，在頭脑中形成认知图式，以此学习新知。因此，小学数学教师在

教学计算的过程中，最有效的教学方法就是直观操作，帮助学生在头

脑中形成认知图像，通过示范引领的作用，激发学习数学的兴趣，感

受数学的思想方法，提高学习的效率。

比如在教学“十几减9”这一课时，提问学生13-9怎么算？数

字是很抽象的符号，开始教学时学生是无法直接计算结果，提醒学生

先有序地摆出13根小棒或者圆片，思考如何再拿走9根小棒或者圆

片，有几种运算方法。根据小棒摆的个数，可以直观地看出有3种方

法。第一种先用13根小棒减去3根，再用得到的10根小棒减去6根。

第二种先从10根小棒里减去9，再把剩下的1根和3根合起来。第

三种方法是先想9根小棒加几根小棒得到13根小棒。运用陶行知思

想中的“教学做合一”教育思想，引导学生在“做中学”，经历数小

棒计算方法的探索过程，体验教与学融为一体的思想，并且在实践的

过程中，积累数学活动的经验，培养学生初步的观察和操作能力，发

展学生的创新实践思维，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的

体验，提高学习数学的自信心。

（二）实践操作，丰富数学知识

“教学做合一”思想是根据美国教育家杜威的“做中学”思想而

引申出来的，陶行知先生根据学生学习的认知规律和认知发展过程，

数学教师在教学在课堂教学的过程中，应以学生为主体，把学生当做

学习的主人，教师只是引导者的作用，学生在学习知识的时候，要经

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历动手操作实践，让他们在“做”的过程中，探索知识的乐趣，体验

知识的生成，增强积累数学活动的经验。通过做学教合一的指导思想，

不断丰富学生在课堂中学到的知识，还能帮助他们在课外培养终身学

习的理念。

比如在一年级学习认识长方形、正方形、三角形和圆平面图形时，

学生都需要