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序跋｜《“三字一法”教作文》序言

《“三字一法”教作文》

序言

1988年我在《山东教育》做文科编辑的时候，曾编辑刊发过孟繁

英老师的《统观全文，分项计分，鼓励修改——关于小学作文成绩评

定方法的改革》文章；此文又于1989年面对全国中小学语文教师举办

的“我的教改探索”征文活动中荣获一等奖第一名。

30年来一直在作文教学方面进行探索的她，于2020年元旦前夕，

又编著了《“三字一法”教作文——破解作文教学难》一书，并恳请

我为之撰写序言。

30年，在整个历史长河中，只是短暂的一瞬，可对于孟老师来说，

却有了不同寻常的意义。

翻阅她所编著的这本书，让我浮想联翩，感动不已。

在2018年8月由齐鲁书社出版的我的著作《做幸福的教师》，其

中一章的题目便是“写作的道’与术’”，而且，还以这个题目在不

少地方开设过讲座。而追溯到1980年到1983年，我在曲阜师范学校

教的就是《文选和写作》课。所以，对于写作，自不量力地说，多少

还有点发言权。

不过，就我现在的写作而言，是很少关注“术”的，多是于“道”

的层面行进。比如背诵了《论语》《大学》《中庸》《学记》等中国

古代经典，又每天阅读或听读三个来小时的中外文学名著；同时，在

全国七八百所学校进行过采访，有着比较丰富的采写与听课实践。迄

今为止，已经有上千万字的作品发表，著作也已出版了59本。而愈是

写得多，写得久，尤其是现在，就愈发不太关注写作之“术”，多是

“随心所欲”而写，而且越写越快，越写质量越高。

上个世纪30年代鲁迅先生在上海的时候，一些青年左翼作家就曾

问过他一个问题——先生的文章写得这么多这么好，有什么秘诀吗？

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言外之意，就是如果有的话，可否告诉我们，也让我们的写作进入到

游刃有余的境界。鲁迅先生的回答很有意思，他说，如果有秘诀的话，

那么，作家的儿子都成为作家了，唯有多读多写。他甚至说，那些作

文技法之类的话语，都是骗人的鬼话。看来，多读多写才真正是写作

的关键所在。

著名小学语文特级教师于永正在世时，我曾对他进行过采访，并

撰写了一篇题为“本立而道生——于永正老师的仁者高格与智者风范”

的文章发表在《新教师》上。就在这篇文章里，我引用了他的一句名

言：“语文教学没有那么复杂！关键只有读写’两个字；如果再多说

一下的话，就是多读多写’四个字。”

于永正老师与鲁迅之说，有着异曲同工之妙。

我本人，便是从多读多写中走过来的，以至到了写作的时候就兴

奋不已。如果从这个视角来讲，孟繁英编著的这本重在写作教学技法

的《“三字一法”教作文》，则与我的写作教学观有些不同了。

所以，尽管她几次登门拜访，与我交流这本书的写作意向与价值，

我却认为那只是小道小技而已。时过数月，总因文债高筑和重视不够，

拖延至春节前夕，才开始拜读这本电子书稿。

这一读，却让我发现了它别有洞天，自有其存在的意义与价值。

孔子主张“因材施教”，写作也要看读者对象。这本书是写给小

学语文教师、家长与孩子们看的，本书正是针对目前他们在写作上存

在的一系列问题而写编著的。

现在小学生的课业负担较重，很少能抽出较多的时间读书；即使

教他们写作的教师，每年又读了多少经典作品呢？

学生不会写作与害怕写作，教师不会或无序无效指导写作，也就

不足为奇了。