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10《老人与海（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《老人与海（节选）》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2022年10月15日，第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《老人与海（节选）》中的精彩语句和修辞手法，提高学生鉴赏文学作品的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨作品中的人物形象、主题思想，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习这部作品，使学生了解海洋文化、勇敢精神等传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美情趣，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了统编版高中语文选择性必修上册的相关知识，包括文学作品的基本分析方法、人物形象塑造、主题思想探讨等。

2.学习兴趣：学生对文学作品具有一定的兴趣，特别是对具有冒险、勇敢等元素的故事感兴趣。学习能力：学生具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维，能够对作品进行初步分析。学习风格：学生倾向于通过讨论、分享等方式学习，喜欢在互动中深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对海明威的写作风格不够熟悉，可能难以把握作品的语言特色。

-对海洋文化和渔猎生活的了解有限，可能影响对作品背景的理解。

-在分析人物形象和主题思想时，可能缺乏深度思考，难以挖掘作品的深层含义。

-部分学生可能在阅读节选文本时，对未呈现的全文内容产生好奇心，影响对节选部分的专注和理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以满足教学目标和学习者特点。讲授法用于介绍《老人与海》的背景和作者风格；讨论法鼓励学生探讨主题和人物；案例研究法通过分析文本中的具体片段，深化理解。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分享对老人与海的看法；进行角色扮演，让学生模拟老人与大鱼的斗争场景，增强体验。

3.教学媒体：使用多媒体展示《老人与海》的图像和视频资料，帮助学生更好地理解故事情境和情感表达。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示大海的图片和《老人与海》的封面，营造氛围。

-提出问题：邀请学生分享他们对大海的印象，以及他们对勇敢的定义。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍背景：简要介绍海明威的生平和《老人与海》的创作背景。

-讲解文本：分析节选文本中的关键语句和修辞手法，引导学生理解老人的勇敢和坚持。

-互动讨论：针对文本中的重点段落，进行师生互动，让学生表达自己的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-老人在与大鱼的斗争中体现了哪些品质？

-作品中的自然描写对主题有何作用？

-分享成果：每组选代表分享讨论成果，其他小组进行补充。

4.课堂提问与反馈（5分钟）

-提问：针对学生的讨论成果，提出问题以检验学生对文本的理解。

-反馈：对学生的回答进行评价和反馈，指出优点和需要改进的地方。

5.情境模拟与创作（10分钟）

-情境模拟：让学生分组扮演老人与大鱼的斗争场景，体验文本中的情感。

-创作环节：鼓励学生以老人的视角，创作一段关于斗争的内心独白。

6.总结与反思（5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调老人勇敢、坚持的品质。

-反思：让学生反思自己在面对困难时的态度，以及如何从《老人与海》中汲取力量。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《老人与海》的读后感，深入探讨老人的品质及其对自己的启示。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《老人与海》的背景和作者海明威的写作风格，掌握节选文本中的关键语句和修辞手法，对老人的形象和作品的主题有了深入的认识。

2.分析能力：通过课堂讨论和情境模拟，学生能够独立分析文本中的情感和主题，运用批判性思维对作品进行深入解读，提高了文学鉴赏能力。

3.语言表达：学生在讨论和情境模拟中积极参与，运用自己的语言表达对文本的理解和感受，语言表达能力和自信心得到了提升。

4.创作能力：在创作环节，学生能够以老人的视角撰写内心独白，展现了创造力和想象力，同时锻炼了写作能力。

5.情感体验：通过情境模拟，学生能够感同身受地体验老人与大鱼的斗争，对勇敢和坚持有了更加深刻的体会，激发了学生的情感共鸣。

6.思维拓展：学生在反思环节中，能够将老人的品质与自己的实际生活相联系，思