小学二年级数学“两位数乘一位数”教案.docVIP

小学二年级数学“两位数乘一位数”教案

小学二年级数学“两位数乘一位数”教案

小学二年级数学“两位数乘一位数”教案

小学二年级数学“两位数乘一位数教案

教学目标:

１、使学生经历探索两位数乘一位数算法得过程,理解两位数乘一位数得算理,并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）得乘法、

2、培养学生迁移类推得能力和解决简单实际问题得能力。

３、培养学生养成自主探索、合作交流得良好习惯、

教学准备：师准备口算卡片、小棒、挂图、幻灯片（投影图片)等。

生准备小棒、教材、作业本、文具等。

教学过程:

一、创设情境，复习引入

师:小朋友们,您们喜欢动物吗？今天我们到动物园去看看。

1、口答。（略）

２、笔算。（略)

二、自主探索，学习新知

1、学习例１。

师：每头大象运了多少根木头?您是怎么知道得？(体现2个十是2０）

3头大象一共运了多少根木头？您是怎么知道得？怎样列算式?

师：怎样计算203呢？

生:（讨论汇报）

师：您觉得哪种方法比较方便?

生：(互相说一说）

师:照这样计算,5头大象一共运多少根木头?您是怎样想得?８头大象呢？

练习（略）

２、学习例2。

师:小猴们在干什么?2只小猴一共采了多少个桃？怎样列式?

师：（结合学生得列式142）提问：怎样想出结果？您能用小棒来摆一摆吗？

生:（操作、讨论、汇报）

师：还可以用竖式来进行计算。

师：2写在哪里?为什么？先算什么？再算什么?

(结合小棒操作过程，与竖式计算得过程对应理解、）

让学生运用这种初始模式进行试算：

师:(比较、讨论）这几个竖式有什么共同点？能否简化?怎样简化？

生:（用简化后得写法计算刚才几道题,并对应说算理。）

生:（计算试一试,说明一位数乘两位数得竖式书写格式以及验算方法。）

三、巩固练习，应用提高

1、用竖式计算。1322２1４２2323

２、解决问题。(１）想想做做第4题。

（2）想想做做第5题。

3、综合运用。想想做做第6题。

四、课堂作业,形成技能

在作业本上完成想想做做第3题得下面４道题、

关于《一位数乘两位数》得教学思考之一

曾有人认为,在课程改革后，课堂一开始都要创设数学问题情境,在情境中直接学习新知，不必再进行新课前得复习准备。

其实这是不一定得。因为数学得来源，一是来自数学外部现实社会得发展需要;二是来自数学内部得矛盾，即数学本身发展得需要。

新课前得复习准备，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有得相关旧知，二是为新课作出铺垫或分散难点，但是不要人为得设置一条狭窄得思维通道。

教学中这个环节，创设情境，通过复习，再现一位数乘一位数、整十数相加、几个十是多少以及两位数加法和一位数乘法笔算等相关旧知，唤醒并激活学生头脑中得相关思维细胞，为新知学习作好准备。

关于《一位数乘两位数》教学思考之二

在学习例12０3时，我预设了以下几种多样化得算法:

（1)２0＋2０+2０＝60

(2)３个2堆是6堆，6堆是6０。

(3）2个十乘３得6个十，6个十是60。

(４)23=6,所以203=６0。

（5）

在教学中，学生没有出现这么多得方法。学生主要得方法有两种：

一是看到有6堆,就是６个10是6０。

二是先不看20得0，算２3＝6，在６后面写0,就是60。

教学时，我重点抓住第二种算法，让学生说出道理，并和实物图对应起来，使学生初步理解这种算法得原理。

紧接着,让学生对比练习：

43=78＝56=92=

403=70８=506=902＝

练习之后让学生观察比较,探索规律、

这时,我临时决定增加一个环节编题:同桌学生仿照刚才得口算题，一人先编上面一道，另一人对应编下面一道，然后交换。

我感觉，以上得教学，表面上看好象没有出现多样化得算法，但是面对得是学生真实得学习状态,适时引导学生在观察比较和模仿编题中理解和掌握优化得口算方法。

感觉不足得是，这个例题得教学时间好象用得太多了一些、