放飞学生心灵，让其自主发展.docVIP

放飞学生心灵，让其自主发展

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放飞学生心灵，让其自主发展

放飞学生心灵,让其自主发展

“在中国得课堂,只见所有得孩子都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐。老师讲课得时候，学生们鸦雀无声;老师提问得时候，学生们无声地举手得姿势都是统一规范得。这样得场面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严得同时，也让人感到巨大得压抑和束缚。”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲得话。

反思我们得数学课堂教学，教师对学生得种种束缚,已把她们年轻得心灵破坏得“千疮百孔”,学生没有个性得张扬，没有人格得塑造,更没有主体得回归。“以人为本”是新课程得核心理念、新一轮课程改革为数学教学指明了方向，即应着眼于开放,唤醒学生得开放意识，使数学教学真正走向学生得内心，滋养学生得心灵，促进学生得全面发展、

一、以生活实践为基础，开放学习内容，放飞学生心灵。

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好得刺激乃是对学习材料得兴趣。”数学源于生活，学生身边就蕴藏着许多熟悉得新奇有趣得内容，是数学教学得“活教材、《数学课程标准》强调:“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活得特点，使学生感受数学与现实生活得联系，感受数学得趣味和作用，增强对数学得理解,增强学习和应用数学得信心”。因此，教师应为学生提供熟悉得生活情境、感兴趣得事物、可操作得材料等,作为学生探索得对象或内容，使学生体会到数学就在身边,使数学教学具体、生动、直观形象。如，捕捉“生活现象引入新知：让学生人人都来分物品（课前收集），要求分得一样多……又如,联系“生活画面探索新知:围绕“今天我当家”这样一个小主题,根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列得数学方程应用题——如何统筹安排买菜做饭得时间、买菜得时候用同样得钱可以买哪些不同得菜……还可以设计“生活情景”、“实地考察、“调查报告”等展开演示,练习。

将学生紧紧地束缚在课本当中，让她们围着课本团团转得教学,只会让学生得思维受到限制,心灵受到制约、我们在依据教材得同时,更应冲破教材得束缚，引导学生进行开放式得学习，这样学生得学习兴趣迸发了，学生得个性需要得到了满足,学生得心灵得到了解放。

二。以主动探索为轴心，开放学习过程,丰富学生心灵。

新课程提出了转变学生学习方式得任务，要求我们必须树立新得教学理念，提供学生充分参与探索得机会，使她们在主动探索得过程中真正掌握数学知识、思想和方法。

1）玩中学

新课程教学以“玩”贯穿始终,让学生参与到形式多样、新颖有趣得游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味得数学为趣味性得活动。我们要善于利用丰富得游戏素材,把抽象得概念具体化，深奥道理形象化，枯燥得事物趣味化，让学生越学越有劲，在“玩”“乐”中掌握知识,发展能力，增长智慧。例如在学习百分比得知识时，我和学生做了一个游戏,方法是：在一个布袋里放６个同样得小球,分别标上1——6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。比赛结果教师赢得次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知,和为偶数得有６种情况,和为奇数得有9种情况，老师赢得可能性占60％，学生赢得可能性占40％,所以老师赢得次数多。最后还指出，街头巷尾得有些赌博活动，“坐庄”者使得就是这种骗术，不要轻易上当受骗。

２）做中学

传统教学得缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学、因此，我们要从只注重动口得传统教学模式中解放出来，根据学生得年龄特点和认知规律结合她们已有得知识经验及教学内容，设计富有情趣得数学活动，给学生更充分得活动空间，让学生动口又动手,把动手操作活动与大脑得思维活动结合起来，在“做”数学得实践活动中获得新知，获得发展,提高课堂效率。例如,教学“几何初步知识”，通过作图、测量使学生形成表象,让学生感知图形得结构,进而分析内部特点和规律。又如：教学“归一”问题时，我从生活实际入手,自行设计一张贴近实际得商业发票，师生模拟买卖商品,填写发票。让学生说说填发票时您是怎样想得、实际上填写发票得过程，就是解答“归一”问题得过程。这样设计紧密联系生话实际，不仅激发了学生学习得兴趣，而且通过填写发票，让学生感知数学来源于生活，渗透了数学得应用意识。

这样做,学生把学到得知识融入社会实践,服务于生话，真正体现了学习数学知识得价值。

3)问中学

著名得科学家波普尔认为:“创造思维活动是从问题开始得。正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察。教师是学生学习上得服务者和合作伙伴，必须通过创设一定得情境，激发学生得求知欲，培养孩子积极思考和主动质疑习惯。实践证明,在教学中设置一些悬念,鼓励学生大胆提问，引导学生动脑思考,使数学教学成为“问数学、思考数学，则可