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2023年圆的周长教学反思15篇

圆的周长教学反思1

在《圆的周长》教学过程中，我打破了传统的课堂教学结构，注

重培养学生的创新意识和实践能力。整个过程学生从学生已有的知识

经验出发，通过设疑、观察、猜想、验证、交流、归纳，亲历了探究

圆的周长这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦

或失败的情感，注重教学过程的探索性。

《标准》在“教学要求”中，增加了“通过观察、操作、猜测等

方式，培养学生的探索意识”的内容；在“教学应注意的几个问题”

中，专门把“重视学生的探索意识和实践能力”作为一个问题进行论

述，要求教师“依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放

性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、

交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数

学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用”，“形成初

步的探索和解决问题的能力”。

（1）开放教学过程，体现学生主体。

在圆的周长这节课中，教师鼓励学生根据自己的“数学现实”理

解情景，发现数学，打破封闭式的教学过程，构建“问题—探究—应

用—反思”的开放式学习过程，体现学生是学习的主人，教师是教学

活动的组织者、引导者和参与者。

（2）引导学生探索，开发创造潜能。

教师巧妙地利用生活原型，激活与新知学习有关的旧知，引导学

生从原来的知识库中提取有效的信息，通过观察、猜想、验证、交流，

逐步得出大量的可信度较高的素材，然后抽象概括、形成结论，并进

行应用。在这个过程中，通过学生探索与创造、观察与分析、归纳与

验证等一系列数学活动，自主发现、合作探索圆的周长与直径的倍数

关系，使学生感受到数学问题的探索性，并从中认识到数学思考过程

的条理性和数学结论的确定性。

（3）反思探索过程，体验成功情感。

问题解决后，引导学生对探究学习的活动过程进行反思：面对一

个实际问题，我们是怎样来解决的？从中提炼出解决问题、获得新知

的数学思想方法和有效策略，并自觉地将思维指向数学思想方法和学

习策略上，从中获得积极的情感体验。

总之，本节课在教学过程中，突出了知识的系统性，学生的亲历

性，尽量培养学生的主体意识和合作能力，问题让学生自己和同学之

间的合作去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，

知识让学生自己去获得。课堂上给学生以充足的思考时间和活动空

间，同时给学生表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意

识和合作能力，发挥了学生的主体作用。

圆的周长教学反思2

今天的数学课的内容是圆的周长的练习，主要是对一些重点题型

进行训练，本节课是在学生已经掌握了圆的周长公式的基础上进行训

练的，整节课训练的内容比较多，在讲授不同题型时我运用了不同的

方法，学生接受比较快，效果比较好，有几个题型讲解时印象比较深

刻，很有收获。

第一个习题就是圆周长的一半和半圆的周长的区别与计算方法，

在讲解这道题时，我充分体现了少将多学的理念，让学生自己来解答，

学生通过画图很清楚的掌握了它们间的区别，就是圆周长的一半就是

用周长去除以2就可以了，而半圆是一个封闭图形，它还多个直径。

在计算半圆周长时，我让学生自己去推倒公式，让学生到黑板前来演

示，在由学生自己讲解，最后我进行补充，通过这一环节我感觉到学

生的逻辑思维能力和语言表达能力还是很强的，这都是平时训练的结

果。学生推导出来半圆周长的公式后，我紧接着又出示一道习题，就

是用半圆的周长求周长的一半，我感觉这道题出的比较好，很具有代

表性，通过学生的做题我发现学生掌握的比较好，但是做的不是很聪

明，经过我得点拨，学生们发现只要知道半圆的周长，用它去除以5。

14就等于半径了。第二个习题就是有一个圆形牛栏，要在牛栏上围

三圈铁丝，然后在按上木桩，求铁丝需要多长，木桩需要几根。这道

题其实很简单，但学生在第二问时出错的比较多，就是需要几根木桩，

这就是原来学过的植树问题，在讲解这个知识点时，我充分运用到了

班级的资源，那就是学生本身，我让一排学生站起来，数数有多少个

学生多少个空，也就是间隔，让后再让学生伸出手，看看五根手指有

几个空，学生很清楚的总结出来树和间隔的关系。在讲解圆形间隔问

题时，由于学生很少有带手表的，不容易总结出规律，我就和几名同

学到前面来手拉手围成一个圆，让学生自己数，学生很清楚总结出规

律。

这节课真正做到了少讲多学精讲多练的目的，整节课都在浓浓的

学习氛围中进行着，学生们的学习热情