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高一物理课的回忆

高一物理课的回忆

——处理好物理教学中的一些关系

——处理好物理教学中的一些关系

黄恕伯2021.7.12

黄恕伯2021.7.12

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选修3系列新物理教材，其内容、要求跟原“必

选修系列新物理教材，其内容、要求跟原必

3“

加选〞教材并没有很大的不同。“新〞主要表达在教

加选〞教材并没有很大的不同。新〞主要表达在教

“

育理念上。

育理念上。

通过对高一物理课中几个刚刚经历过的教学课

通过对高一物理课中几个刚刚经历过的教学课

题的回忆，思考高中物理教学中需要妥善处理的一

题的回忆，思考高中物理教学中需要妥善处理的一

些重要、具体的问题，这对优化选修课的教学，对

些重要、具体的问题，这对优化选修课的教学，对

进一步认识新的课程理念，将非常有益。

进一步认识新的课程理念，将非常有益。

下面将列出几个表达新课程理念的高一物理教

下面将列出几个表达新课程理念的高一物理教

科书中的教学课题，回忆一下：当时设计教学时是

科书中的教学课题，回忆一下：当时设计教学时是

怎样构思的？实施教学时是怎样处理的？

怎样构思的？实施教学时是怎样处理的？

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一、处理好过程和结果的关系

1.“过程〞和“结果〞的含义是什么？

物理课程中所说的“过程〞，是指

学生自主经历的某种学习活动〔例如观察、实

验、调查、思考、解释、分析、概括、交流等〕。

所谓“结果〞，通常是指

学生在知识上的收获。

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一、处理好过程和结果的关系

2.“过程〞和“结果〞有什么关系？

关于“过程〞和“结果〞，不少老师存在着困惑：

●新课程把“过程〞作为目标。过程好比耕耘，结果

才是收获。过程怎能作为目标？难道只顾耕耘、没有收

获也是教学的追求？

●新课程重过程，但高考是按答题结果评分的，花那

么多时间来重过程，对高考来说岂不是得不偿失？

●重过程就要重视实践，但纸笔测验考的是理论，以

纸笔测验为主的评价方式对重过程的师生公平吗？

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一、处理好过程和结果的关系

2.“过程〞和“结果〞有什么关系？

“过程〞和“结果〞的关系就好似路程和位置。

旅游时，当我们沿着不同的路径到达某游览目的

地，路线不同，收获也不同，经历这些路程，往往就

是目的，而不只是为了到达某一个最终地点。

〔过程的本身就是目标，而不仅是手段。〕

〔过程的本身就是目标，而不仅是手段。〕

过程和结果的关系在一定程度上就是能力和知识

过程和结果的关系在一定程度上就是能力和知识

的关系。

的关系。

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一、处理好过程和结果的关系

3.怎样在物理教学中做到“重过程〞？

——对传统的教学过程进行反思，进行优化

——对传统的教学过程进行反思，进行优化

●例：“曲线运动速度的方向〞

△传统的教学过程：

列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例

得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这

点的切线方向上。

讲解有关例题，布置有关习题。

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△改进的教学过程：

观察砂轮上的火星、链球运发动投掷链球的照片。提出问题：

怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？

实验：通过钢球在具