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高中英语词汇学习

•Theelementsofaforeignlanguagearelikea

tree.Thetrunkandbranchessignifygrammar

andtheleavessignifyvocabulary.Leaves

cannotexistwithoutthetrunkandbranchesand

thetrunkandbranchesservenopurposeifthere

arenoleaves.Thatiswhyitisimpossibleto

understandanoraldiscussionorwrittentext

withouthavingacquiredsomebasicelementsof

allpartsoftheforeignlanguage.〔

LouannePiccolo，2021〕

“Withoutgrammarlittlecanbeconveyed;

withoutvocabularynothingisconveyed.〞

没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。

(Wilkinson,1972)

不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多

漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感

情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门

言和别人进行交流。

McCarthy(1990)

词汇学习存在的误区

•教师讲授为主，教学和检测方式单一

•学生以笔记和记忆为主，缺乏运用时机

•只知此不知

•只知大概不知具体

•只认识不知辨析

•只知词义不会使用

•只识原形不识变化

•只能机械不能灵活〔毛浩然，2021〕

•费时低效劳力伤神

案例一〔1.1〕

2021级新生入学词汇量测试〔V1-C5-68〕

91%-100%：12=17.6%

81%-90%：18=26.4%

71%-80%：22=32.3%

61%-70%：11=16.1%

60%：5=0.07%

案例一〔1.2〕

2021级新生入学词汇量测试〔V2-C27-57〕

91%-100%：7=12.2%

81%-90%：10=17.5%

71%-80%：18=31.5%

61%-70%：14=24.5%

60%6666：8=14%

案例一〔1.3〕

•2021级新生入学摸底考试〔V1-C5-68)

•中考平均分：115.2/120〔104-120〕

•入学平均分：89.4/120〔61-115〕

案例一〔1.4〕

•2021级新生入学摸底考试〔V2-C27-57)

•中考平均分：112.1/120〔-120〕

•入学平均分：78.6/120〔47-112〕

案例一〔1.5)

1.教材中的单词太多。有时一节课要掌握十几个单词，光

教单词，就要花费课堂十几分钟，且学生还不能很好掌

握单词的读法和意思。

2.单词多，学生记单词的能力更差。有些单元要记的单词

平时课文中很少出现，导致学生不能记住这些单词且运

用这些单词。

3.单元间的联系不强，转变话题速度太快。话题很贴近学

生生活，但学生词汇量少，不会用英文表达，完成任务

要有一定的根底词汇量。

4.有些单元里的活动太多，无法全部完成，且有些活动根

本无法在课堂里开展，因为学生必须事先有所准备。

案例一〔1.6)

•教材词汇分布不均衡,词汇量随年级增长呈

下降趋势

•教材中局部词汇的词频过低,分布不合理

•由于输入缺乏和复现率低等原因,学生在不

同的学习阶段,都有相当一局部接触过但未

习