高中英语课堂写作教学的理论与实践.pdfVIP

高中英语课堂写作

教学的理论与实践

绍兴市稽山中学吴璇

2007,8

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问题的背景

v教师最深刻的感受就是：无论是教材的编排还是教

法的改变，中学英语教学正越来越接近以学生为主

体，活化语言教学的现代教学理念。但是，在实际

操作过程中，由于师资、生源、应试等因素的制约，

我们的教学离理想相去甚远。教师往往为完成教材

而施教，缺乏教改的激情、探索的勇气。尤其在高

中英语写作教学的策略研究方面有很大的一块空白

需要去填补。

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教学的有关理论

v克拉申〔Krashen〕的输入假设理论认为：

只要接受到足够的语言输入，而且这些输入

又是可以理解的〔comprehensive〕，人们

就可以习得语言。如果人们的语言水平为i，

他们接触到大量含有i+1的语言输入，他们的

语言水平就会从i向i+1提高。心理和情感因素

对外语学习有很大影响。

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斯温纳〔Swain〕的输出假设理论认为：

学习者不仅需要“可理解的输入〞，更需

要“可理解的输出〞。输出在外语学习中

有显著的作用，不仅能帮助学生提高使

用语言的流利程度，还可使学生意识到

自己在语言使用时存在的问题。她认为，

在外语教学中，应该给学生足够的时机

在课堂环境中使用语言，增强学生使用

语言流利性和准确性。

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教学的具体实践

v新课标指导下研究听、说、读三种输入方式

与写作的输出之间的相辅相成，互相促进的

关系。通过课堂实例，研究听写、说写以及

读写在课堂四十五分钟内的分配。从而进一

步了解在语言的输入与输出过程中，学生习

得的量、质以及教师在语言的输入和输出中

的桥梁作用。

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?英语课程标准?指出：“高中阶段听、

说、读、写的训练应该立足于学生大

量的实践活动，而不是被动地聆听教

师灌输式的讲解。设计知识或技能的

教学活动时，应该首先考虑是否有利

于学生的语言应用能力的开展、信息

处理能力的开展和思维能力的开展，

而不是孤立地以完成某个知识工程的

教学，或某个技能的训练为目的。

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本单元涉及的要点：

v了解加拿大的概况；了解多元文化现象和多

元文化国家的特点。

v学会阅读和使用地图。

v学会方向与位置的表达法。

v掌握同位语从句的用法。

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课前已掌握的信息和语言点

v加拿大的概况.

v已完成这篇游记,对加拿大的主要城市和风土

人情有了一定的了解.

v掌握了地理方位的表达法,初步掌握了同位语

从句.

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纲要性复习

vTogetsomegeneralinformationabout

Canada.

vIt’sboththebeginningandthebackground

oftheclass.

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locationNorthAmerica

population31,485,000

area9,984,670sqkm

officiallanguagesEnglish/French

capitalOttawa

MaincitiesToronto,Montral,

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